大象版五年级上册小小机械师.docx

《 小 小 机 械 师 》

作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

科学

五年级

第一学期

大象版

小小机械师

单元组织方式

自然单元 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第五单元第一课

工具的妙用

2

第五单元第二课

杠杆

3

第五单元第三课

滑轮

4

第五单元第四课

轮轴

5

第五单元第五课

斜面

二、单元分析

（一）课标要求

学习内容

5年级学习目标

认识生产生活中的一些简单工具，了解其功能和使用方法。

观察工具的结构，思考及使用方法，关注工具和机械的结构与其功能的对应关系。

了解杠杆的距离与力的大小关系，体会杠杆在改变力的方向和大小方面的作用。

了解杠杆及其结构，通过杠杆尺平衡实验发现杠杆距离与力的大小关系，并能运用这一原理解决生活中的实际问题。

认识滑轮的不同种类及作用，探究滑轮组的作用。

通过实验探究定滑轮和动滑轮的作用，观察起重机上的滑轮，组装滑轮组，了解滑轮组的作用。

认识轮轴的结构和功能，辨识生

活中的轮轴，探究其类型与作用。

通过轮轴的作用实验分析归纳轮轴的作用规律，辨识生活中的省力型轮轴和费力型轮轴。

认识生活中的各种不同斜面，探究斜面的作用。

通过实验探究斜面的作用，比较分析归纳得出斜面的作用规律，交流生活中的各种斜面应用。

（二）教材分析

知识框架

小小机械师工具的妙用杠杆

小小机械师

滑轮

轮轴斜面

内容内在逻辑分析

本单元一共由5课组成,分别是《工具的妙用》《杠杆》《滑轮》《轮轴》《斜面》,课标题即表明了每节课的主要学习内容。

各课间的逻辑线索是”总—分—总”的关系,第1课《工具的妙用》的学习任务是体会工具的作用,了解工具和简单机械的结构及其作用的关联性,并且在迁移应用环节设置了“埃及金字塔建造之谜”的问题情境,为后续几课的学习奠定了基础并指明了方向。从第2课到第5课的课标题名称上即可看出这几课是并列关系,它们分别研究一种简单机械,每篇课文的教学过程也都大致分成六个主要环节:教学导入(解决生活中的实际问题),阅读资料并提出问题,作出假设,搜集证据,得出结论,迁移应用。从教学进程角度分析,这几课又是递进关系,如杠杆的学习从学习方法和知识储备两个方面都为滑轮的学习提供了支撑。本单元最后一课的末尾则设置了一个综合实践活动——简单机械的组合应用,并将这种组合经验拓展到埃及金字塔的巨石搬运问题之中,与第Ⅰ课的问题情境首尾呼应,设计非常巧妙。

（三）学情分析

基础知识：在小学低年级，学生能认识生活中常见的劳动工具，了解其名称及功能，会使用工具解决一些学习生活中的简单实际问题。到中年级则需要了解生活中的常见仪器及其功能，并会使用简单的仪器和测量工具。

能力水平：小学生认知和动手能力逐步提高，开始侧重简单机械工具的学习，能利用一些简单机械来改变力的方向和大小，控制物体的运动状态，了解简单机械在生活中的各种运用，学生有浓厚的探索实践兴趣。

生活经验：对于简单机械的工作原理，对学生不作要求，由于学生生活经验的缺乏，使用简单机械解决生活中的实际问题，对学生有一定难度。

三、单元学习与作业目标

本单元是五年级上册的第五个综合探究单元,主要学习内容是杠杆,滑轮,轮轴、斜面等简单机械的研究与使用,隶属于技术与工程领域。本单元的学习目标:

知道完成某些任务需要特定的工具。

知道杠杆、滑轮、轮轴、斜面等是常见的简单机械。

会使用杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械解决生活中的实际问题。

根据现实的需要设计简单机械、器具等完成实践中的简单任务。

单元作业目标

学习水平

1

知道完成某些任务需要特定的工具。

知道

2

知道杠杆、滑轮、轮轴、斜面等是常见的简单机械。

知道

3

了解杠杆可以分为省力杠杆和费力杠杆；滑轮有定滑轮和动滑

了解

轮，定滑轮可以改变力的方向，动滑轮可以省力但不能改变力

的方向；了解轮轴和斜面可以省力。

4

会使用杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械解决生活中的实际

问题。

运用

5

根据现实的需要设计简单机械、器具等完成实践中的简单任

务。

运用

四、单元作业设计思路

根据本单元的整体教学目标，结合五年级学生自身认知水平和生活实践经验，作业设计以生活中常见的活动和劳作为载体，以单元作业目标为航向，把本单元作业设计为两个层次，一是认知层次。对本单元一些基础知识点，要求学生通过简单的填空、选择、判断，达到基本知道、了解的要求。二是运用层次。通过要求学生制作一些简单的机械、器具等，让学生能够充分运用所学知识解决简单的实际问题，以达到第二个层次的目标。题目设计力求简单、明确，紧扣课本，便于学生操作和理解，并对课本进行有效的拓展和迁移。实验操作题紧扣学生生活实际，在学生分组实验课基础上，通过比较分类，归纳推理等思维方法分析，解决生活中的实际问题，