1.3 《天窗》教学设计 大单元公开课教学设计 部编版语文四年级下册.docx

《天窗》教学设计

教学目标：

1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。

2.能边读边想象课文中描写的画面，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。

3.有感情地朗读课文。抓住关键语句，理解课文内容，体会天窗带给孩子们的无尽遐想和无穷快乐。

教学重点：

抓住关键语句，理解课文内容，体会天窗带给孩子们的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点：

理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。

情境任务：

乡下的房子，别具一格。屋顶那一小方洞，更是神秘莫测。

我国著名作家茅盾先生，童年时，他生活在浙江的乌镇。他住的房子就是这样，屋顶上开着一个小小的窗子。为了这小小的窗子他还写了一篇文章——《天窗》。让我们跟随茅盾先生，走进乡下人家，透过天窗看看乡下生活吧！

第一课时

活动一：展开想象，初识天窗

乡下的房子，别具一格。屋顶那一小方洞，更是神秘莫测。

我国著名作家茅盾先生，童年时，他生活在浙江的乌镇。他住的房子就是这样，屋顶上开着一个小小的窗子。为了这小小的窗子他还写了一篇文章——《天窗》。让我们跟随茅盾先生，走进乡下人家，透过天窗看看乡下生活吧！

齐读课题。

课件出示学习要求：1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.勾画出不理解意思的词语，并尝试着用适当的方法理解它们的意思。

1.初读课文，学习生字词语。

2.检查字词学习情况。

（1）课件出示本课要求会认读的字。

（2）生自由练读。师指名读。

出示句子：从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳。

学习多音字“卜”。点拨：“藉”是多音字，在这里读音为jiè。

3.默读课文，思考：课文中有一句话告诉我们什么是天窗,快速浏览课文,把它画出来。

课件出示要点：“于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作‘天窗’。

追问：大人们为什么要开天窗？自己谈一谈课文,说说理由。

课件出示相关句子1：乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。2:碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。

大人们开天窗，是为了采光。

追问：想象一下，没有天窗，这个屋子里像地洞一样的时候，是怎样的？生想象，指名交流。

要点：屋子黑乎乎的，人们会感到无聊、郁闷、压抑、害怕。这个时候有了天窗,也就有了光明，就让人觉得踏实。

而这样一方小小的天窗会给乡下的孩子带来什么呢？我们下节课继续探讨。

活动二：指导书写

蝙”和“蝠”是形声字,都是虫字旁。“鹰”字笔画较多,指导学生跟着老师书空。

第二课时

活动三：细品天窗，体会“慰藉

天窗对于大人们来说是可以采光、通风的，在孩子心中，这小小的天窗又有着怎样特殊的意义？

浏览课文,画出相关语句。

要点：“这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。”

“慰藉”是什么意思？课件出示“慰”的意思。

运用多种方法理解“慰藉”的意思：安慰。

可相机指导书写“慰藉”二字。

教学慰字：“尉”，“尸”表示衣服，“二”表示桌子，“小”是火，表示炭火，“寸”表示手。

①“尉”即把衣服铺在桌子上，用火斗熨平。

②“慰”表示心口有火，温暖了也就得到了安慰。

一起读这句话。

（4）“唯一”是什么意思？（只有一个，独一无二。）

设疑过渡：为什么小小的天窗成为了孩子们“唯一的慰藉”呢？让我们到文中去寻找答案。

2.合作探究：

（1）在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？阅读课文4-7自然段，画出相关语句，再有感情地读一读。

（2）你从中体会到作者怎样的思想感情?跟小组同学交流你的认识和理解。

学生自主学习，合作交流。

汇报：

第一次：夏天阵雨来了时，孩子们想出去玩，然而大人们偏就不许，这时候，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

第二次：晚上，孩子们被逼着上床去“休息”的时候，这时候，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

过渡：小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。“唯一的慰藉”就是唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰，再没有别的安慰方式了。难道天窗对孩子们来说真的这么重要吗？接下来我们就围绕这个问题继续交流。

聚焦“雨天”：课件出示相关语句

1.指名朗读第4自然段。思考：孩子们此时的心情怎样？你是从哪里体会到的？

预设：孩子们刚开始的心情是开心、兴奋的，后来的心情是沮丧、失落、无奈的。从“顶喜欢”可以体会到孩子们开心、兴奋的心情，从“大人们偏就不许”和“被关在地洞似的屋里”，可以体会到孩子们沮丧、失落、无奈的心情。

2.指导朗读：是啊！被关在“地洞似的屋里”多么令人沮丧啊！你能把这种失落、无奈通过朗读表现出来吗？

3.此时，大人们也被困在了屋子里，他们透过天窗能看到什么呢？孩子们看到了什么？又由此联想到了什么呢？请大家读读第5自然段，用横线和波浪线分别在文中画出来。

4.学生读、画后集体交流。

预设：

大人们看