五年级上册数学教案-3.2 探索活动（一）2.5的倍数的特征｜北师大版.docx

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五年级上册数学教案-3.2探索活动（一）2.5的倍数的特征

一、教学目标

1.让学生理解2.5的倍数的特征，能正确判断一个数是否为2.5的倍数。

2.培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点

1.教学重点：掌握2.5的倍数的特征。

2.教学难点：运用2.5的倍数的特征解决实际问题。

三、教学过程

1.导入新课

通过复习导入，让学生回顾已学的倍数的知识，如2的倍数、5的倍数等。然后提出问题：“我们已经知道2的倍数和5的倍数的特征，那么2.5的倍数有什么特征呢？这节课我们就来探索这个问题。”

2.探索活动

（1）让学生观察2.5的倍数的例子，如2.5、5、7.5、10、12.5等，引导学生发现它们的特征。

（2）分组讨论，让学生在小组内交流自己的发现，总结2.5的倍数的特征。

（3）小组代表汇报，教师点评并总结2.5的倍数的特征：一个数是2.5的倍数，当且仅当它能表示为5的倍数乘以0.5。

3.巩固练习

（1）判断下列各数中哪些是2.5的倍数：3.5、4、6.25、8、10、12.5、15。

（2）找出1-20中所有的2.5的倍数。

（3）解决实际问题：小明有10元，他想买一本书，书的价格是2.5的倍数，那么小明最多可以买几本书？

4.总结提升

让学生谈谈对本节课2.5的倍数的特征探索的感受，以及在实际生活中的应用。教师点评并总结：2.5的倍数的特征可以帮助我们在生活中更快地识别和计算相关的数值，提高我们的生活品质。

四、课后作业

1.完成课后练习题。

2.观察生活中哪些地方用到了2.5的倍数，与同学分享。

五、教学反思

本节课通过探索活动，让学生自主发现2.5的倍数的特征，培养了学生的观察能力、分析能力和推理能力。在巩固练习环节，学生能够运用所学知识解决实际问题，提高了数学素养。但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保每位学生都能掌握2.5的倍数的特征。

重点关注的细节是“探索活动”环节，因为这是学生理解和掌握2.5的倍数的特征的关键步骤。在这个环节中，学生通过观察、讨论和总结，自主发现2.5的倍数的特征，培养了观察能力、分析能力和推理能力。同时，教师在这个环节中要充分发挥引导作用，关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保每位学生都能掌握2.5的倍数的特征。

以下是对“探索活动”环节的详细补充和说明：

一、观察活动

在观察活动中，学生需要观察2.5的倍数的例子，如2.5、5、7.5、10、12.5等。通过观察，学生可以发现这些数的特征：它们都是5的倍数乘以0.5。这个特征是2.5的倍数的关键所在，学生需要通过观察来发现这个规律。

二、讨论活动

在讨论活动中，学生分组讨论自己在观察活动中发现的2.5的倍数的特征。这个环节可以让学生充分交流自己的观点，从不同角度去理解2.5的倍数的特征。在讨论过程中，教师要注意引导学生关注2.5的倍数的本质特征，避免偏离主题。

三、总结活动

在总结活动中，小组代表汇报本组的讨论成果，教师点评并总结2.5的倍数的特征。这个环节是学生对2.5的倍数的特征的认识从感性上升到理性的重要步骤。教师在这个环节中要充分发挥引导作用，确保学生能够正确理解和掌握2.5的倍数的特征。

四、巩固练习

在巩固练习环节，学生需要运用所学知识解决实际问题。这个环节可以检验学生对2.5的倍数的特征的掌握程度，同时培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。在练习过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保每位学生都能掌握2.5的倍数的特征。

五、课后作业

课后作业是巩固课堂所学知识的重要环节。在本节课的课后作业中，学生需要完成课后练习题，并观察生活中哪些地方用到了2.5的倍数。这个环节可以让学生将所学知识应用到实际生活中，提高数学素养。

总之，在“探索活动”环节中，教师需要充分发挥引导作用，关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保每位学生都能掌握2.5的倍数的特征。同时，教师还要注意培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，为学生的终身发展奠定基础。

在探索活动中，教师应该设计一系列的步骤来引导学生逐步发现2.5的倍数的特征，并确保他们能够理解和应用这个概念。以下是对探索活动的详细补充和说明：

一、观察活动

在观察活动中，教师可以首先给学生展示一些具体的2.5的倍数的例子，如2.5、5、7.5、10、12.5等。学生需要观察这些数，并尝试找出它们之间的共同点。教师可以引导学生注意到这些数都可以表示为5的倍数乘以0.5。例如，5是5乘以1，7.5是5乘以1.5，10是5乘以2，以此类推。这个观察活动可以帮助学生初步感知2.5的倍数的特征。

二、讨论活动

在讨论活动中