2022语文新课标解读与实践：四上一单元基于任务群的设计.pdf

2022语文新课标解读与实践：四上一单元基于任务群的设计

导语页内容：

1.江流天地外，山色有无中。——【唐】王维

《汉江临眺》：楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山

色有无中。郡邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。

（汉江流经楚塞又折入三湘，西起荆门往东与九江相通。远望江

水好像流到天地外，近看山色缥缈若有若无中。岸边都城仿佛在

水面浮动，水天相接波涛滚滚荡云空。襄阳的风光的确令人陶醉，

我愿在此地酣饮陪伴山翁。）

这是一首“五律”，这首诗以淡雅的笔墨描绘了汉江周围壮

丽的景色，表达了诗人追求美好境界、希望寄情山水的思想感情，

也隐含歌颂地方领导的功绩之意。首联写众水交流，密不透风；

颔联开阔空白，疏可走马；颈联由远而近，远近相映，笔墨酣畅；

尾联直抒胸臆，可比作画上题字。诗人采取的几乎全是白描的写

意手法，从大处着墨，于平凡中见新奇，将登高远眺、极目所见

的山川景物写得极为壮阔飞动，奔放雄伟，全诗犹如一巨幅水墨

山水，意境开阔，气魄宏大。“江流天地外，山色有无中”，以

山光水色作为画幅的远景。汉江滔滔远去，好像一直涌流到天地

之外去了，两岸重重青山，迷迷蒙蒙，时隐时现，若有若无。前

句写出江水的流长邈远，后句又以苍茫山色烘托出江势的浩瀚空

阔。诗人着墨极淡，却给人以伟丽新奇之感，其效果远胜于重彩

浓抹的油画和色调浓丽的水彩。而其“胜”，就在于画面的气韵

生动。王世贞说：“江流天地外，山色有无中，是诗家俊语，却

入画三昧。而‘天地外’‘有无中’，又为诗歌平添了一种迷茫、

玄远、无可穷尽的意境，所谓‘含不尽之意见于言外’。”

2.边读边想象画面，感受自然之美。

3.推荐一个好地方，写清楚推荐理由。

四篇课文：

4.精读课文两篇：《观潮》《走月亮》

5.略读课文两篇：《现代诗二首》（《秋晚的江上》《花牛

歌》）

口语交际：

6.我们与环境

习作：

7.推荐一个好地方。

语文园地：

8.四个内容：（1）交流平台（根据文中描写想象画面，想象

描写的声音，闻到味道……）；（2）词句段运用（读学八个成

语，想着不同的画面；选一个事物及一个表达极短时间的词描绘

一下，写出来。）；（3）硬笔字（横线格的使用——字的中心

写在中线上，保持水平；字距要差不多，标点符号也要保持一定

的距离；对待每个字，养成提笔就练字的好习惯）；（4）日积

月累：王维的《鹿柴》。

面对这些内容，看新课程标准，属于什么学习任务群？文学

阅读与创意表达，读课标P26可以做出这一判断。我用“大单元

‘先写后教’的思维”教这一单元的思考、教学流程如下：如下

整体教学设计及相关思考：

第1课时学习如何在横线格中写字

为什么把这个当作第一课时任务来教？因为四年级的要求与

三年级的写字要求不一样了，要学如何在横线上写字，接下来习

作草稿的格子等也可以在横线上格上写。所以，把这种写作提前

教，用一节课来细教，目的是告诉学生这一学期，重点进行这一

训练。

用第14页的教材来讲，一是看教材，二是说教材，三是试写，

四是修改，五是作业。课堂上，要把学生出现的不同问题演示给

大家看，比如：贴底线而写的，把格子上下写满的，字写得很小

的，标点看不清楚的……

第2课时习作：推荐一个好地方

1.让学生直接看第12页教材，知道这一次习作写什么。

师：看完教材，同学们一定知道这次习作写什么。发给大家

作文纸，请先解答下面几个题，然后再写：

（1）你知道你现在居然的城市名字吗？（）

（2）你居住的这个县城、乡镇，好地方有哪些？（）

（）（）最少写三个。

（3）你居然的那个城市，比如苏州，有哪些好地方？（）

（）（）最少写三个。

（4）你知道自己的家是哪个省、哪个直辖市？（