大单元公开课教案 部编版语文六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》.doc

15.真理诞生于一百个问号之后

教学目标

1.会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等19个词语。

2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。（重点）

3.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。（重点）

4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。（重点、难点）

教学重点

能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。（重点）

教学难点

能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。

课时安排

2课时

第四站：向着光明唱出赞歌

一、设疑激趣，导入新课

1.质疑课题：《真理诞生于一百个问号之后》，读了课文题目，你有哪些疑问？

点名2-3生回答，引导学生质疑课题。

预设：“一百个问号”是什么意思？“一百个”是指具体的数量吗？真理一定会诞生于一百个问号之后吗？是不是所有的真理都是诞生于一百个问号之后呢？

过渡：接下来，让我们带着这些疑问进入到这节课的学习中去吧！

【设计意图：先从题目入手，在质疑、解疑中初步理解作者所表达的观点，激发学生的学习兴趣。】

二、初读课文，梳理脉络

1.出示自读要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）你觉得感兴趣的地方可以多读几遍，随文思考：课文写了哪几个事例？

2.认读、理解词语：

真理领域建树司空见惯疑问敏感提取明显

无聊不可思议吻合偶然文献证据

系统整理见微知著灵感机遇锲而不舍

（1）指名读词语。

（2）提出自己不理解的词语，全班交流。

（3）重点词语理解。

［司空见惯］指看惯了就不觉得奇怪。

［追根求源］追究事物发生的根源。

［见微知著］见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。

［锲而不舍］锲，镂刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。

3.指名分段朗读课文，纠正字音，疏通难读的句子。

师生交流：人名要读通顺，例如“华”作为姓氏读第四声，“庚”读后鼻音；关注“域、惯、搜”的字形，“圃、蕊”等的字音；理解词语“追根求源”“见微知著”“锲而不舍”“司空见惯”等。（课件展示，可联系上下文或生活实际理解词语）

4.理解了词语的意思，我们就容易理解课文内容了。读过课文之后，同学们知道作者的观点是什么吗？哦，课题就是作者的观点（指读），那这个观点是什么意思？请你画出能解释说明这个观点的句子。

师生交流：

（1）作者通过这篇文章要说明一个什么观点？

真理诞生于一百个问号之后。

本文围绕中心观点安排了哪几部分内容？

课文是按“总分总”的结构写的。

结构梳理

第一部分（1～2）：开门见山，提出观点，然后对观点稍作阐释，

阐明了它的实质：从常见现象出发，不断发问，追求根源，找到真理。

第二部分（2～5）：按照时间顺序，依次列举了三个事例，证明观点。

第三部分（6、7）：总结全文，强调观点，指出“只要你见微知著，

善于发问并不断探索”，就能够发现真理。

4.教师小结。

小结：这篇课文的论证思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是真理；然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些在科学领域有所建树的人都是在解答了“一百个问号之后”才找到真理的，由此引出科学技术发展史上三个有代表性的事例；最后总结全文，强调观点，指出科学领域的发现的“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

第二课时

一、温故知新，导入新课

1.指名说说课文是按照怎样的顺序来论证观点的。

明确：课文是按照“提出观点——论证观点——总结观点”的顺序来论证观点的。

2.作者为了论证观点列举了三个典型事例，哪位同学能用小标题的形式概括这三个典型事例？

预设：为了进一步培养学生的概括能力，教师可以引导学生用抓重点词语的方法进行自主概括。

明确：发明石蕊试纸、提出“大陆漂移学说”、睡觉时眼珠转动。

3.导入新课。

过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道“真理诞生于一百个问号之后”既是文题，也是课文的中心观点。这节课，我们就来看看作者是如何论证这个观点的。

二、研读课文，探究事例

1.品读第2段

为什么说“真理诞生于一百个问号之后”？

这里的“？”和“！”各指什么？

预设：这段话以千百年来科学真理的发现过程为依据，将“真理诞生于一百个问号之后”这个抽象的道理用直观形象的方式进行表述，既通俗易懂，又生动有趣。教师要引导学生抓住句子中的关键词句——“发现问题、不断发问、解决疑问、追根求源、找到真理”，来感受发现真理的过程，进而明白“真理诞生于一百个问号之后”这个道理。

（2）引导学生理解“？”