中学教育学名词解释大全.pdf

第一章中学教育心理学概述（1）学生是学习的主体因素，中学教育工作者为什么要学习以前)：1903年，美国心理学家

第一章（第一节）小学教育心任何教学手段必须通过学生而教育心理学？（中学教育心理桑代克出版了教育心理学，

理学的研究对象起作用。这一要素主要从两个学有什么作用）？这是西方第一本以教育心理学

１、中学教育心理学的研究对方面影响学与教的过程。第一（１）科学理论上的指导作用：命名的专著。从“人是一个生

象和研究内容是什么？是群体差异：包括年龄、性别1对教育现象提供不同于传统物的存在”这个角度建立起自

中学教育心理学：是研究中学和社会文化差异等；第二是个常识的新观点。2为课堂教学提己的教育心理学体系。他的教

学校情境中学与教的基本心理体差异：包括先前知识基础、供理论性指导。3帮助教师分育心理学分为三部分：第一部

规律的科学。它是应用心理学学习方式、智力水平、兴趣和析、预测并干预学生的行为。分讲人类的本性，第二部分讲

的一种，是心理学与教育学的需要等差异。（2）教师对学生（２）研究方法上的指导作用：学习心理，第三部分讲个别差

交叉学科，但并不意味着它是的指导地位。（3）教学内容是1帮助教师应用研究的方法来异及其原因。这一著作奠定了

一般心理学原理在教育中的应教学过程中有意传递的主要信了解问题，2帮助教师结合实际教育心理学发展的基础，西文

用。具体研究范畴是围绕学与息部分。（4）教学媒体是教学教学进行创造性的、持续的研教育学的名称和体系由此确

教相互作用过程而展开的。学内容的载体，是教学内容的表究。立；（二）发展时期(20世纪20

与教相互作用的过程是一个系现形式，是师生之间传递信息年代到50年代末)；（三）成熟

统过程。包含：学生、教师、的工具。（5）教学环境：包括第一章（三节）教育心理学的时期(20世纪60年代到70年代

教学内容、教学媒体和教学环物质环境和社会环境两个方发展概况末)；（四）完善时期(20世纪

境等五种要素。由学习过程、面。简述美国、前苏联和我国教育80年代以后)；布鲁纳在1994

教学过程和评价╱反思过程这心理学的发展概况？年美国教育研究会的特邀专题

三种活动过程交织在一起。第一章（第二节）中学教育心《一》美国教育心理学的发展：报告中，精辟地总结了教育心

２、学习与教学的要素？理学的作用（一）初创时期(20世纪20年代理学80年代以来的成果：（1）

1

主动性研究，（2）反思性研究、于1867年—1869年出版了《人期（20世纪40年代至50年代形乎动静；端而言，蠕而动，

（3）合作性研究；（4）社会是教育的对象》，被称为“俄末）；（3）完善并逐渐形成自一可以为法则”“不愤不启，

文化研究。罗斯教育心理学的奠基人”。己特点的时期（20世纪50年代不悱不发”“循循善诱”等；

目前，美国教育心理学理论的这本著作被认为“奠定了俄国末至90年代）：特点：1注重与关于因材施教原则的“求也

发展出现了一些新的趋势：（1）教育科学的科学研究基础”。发展心理学的结合，开展了许退、故也退；由也兼人，故退

研究领域已从行为主义转向认