初中语文九年级下册《曹刿论战》第二课时教学设计.docx

部编版语文九年级下册

20.《曹刿论战》教学设计

【教学目标】

1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因；

2.能够疏通文义，积累文言文常用的实词、虚词，理清行文思路;

3.分析曹刿和鲁庄公两个人物的形象，体会古人的智慧与担当，理解课文的主旨；

4.学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点和详略得当的写作手法；

5.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

【教学重点】

1.能够疏通文义，积累文言文常用的实词、虚词，理清行文思路;

2.分析曹刿和鲁庄公两个人物的形象，体会古人的智慧与担当，理解课文的主旨。

【教学难点】

学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点和详略得当的写作手法。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第二课时

一、新课导入

上节课我们了解到：《曹刿论战》记述的是春秋时期齐国和鲁国在长勺进行的一次战争。在这次战争中，弱小的鲁国打败了强大的齐国。本节课就让我们再次走进文本，进一步认识曹刿、鲁庄公这两位人物形象。

二、整体感知

阅读课文，梳理故事情节，仿照示例，完成下面的图表，并据此复述课文。

三、合作探究

1．阅读第一段，说说第一段写了什么内容，可以分为几层。

明确：第一段写鲁国战前的准备，可分为两层：

第一层(从开始到“乃入见”)写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；

第二层(从“问”到段末)写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。

2．曹刿的身份是怎样的？为什么他要说“肉食者鄙，未能远谋”呢？

明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，属爱国君子，但他“位卑未敢忘国忧”。一句“肉食者鄙”，表明他已经观察到了君主身边未有长策的弊端；而“未能远谋”不仅是对自己深谋远虑的充分肯定，而“远谋”二字，也正是整个论战的核心。

3．“何以战”是个宾语前置的句子，这句话引出了下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要做哪几方面的准备呢？对于鲁庄公的准备，曹刿又是如何评价的？

明确：

①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；曹刿的评价是“小惠未遍，民弗从也”

②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”

③“小大之狱，虽不能察，必以情”。曹刿认为“忠之属也，可以一战”。

4．为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

5．阅读第二段，说说在进行具体的反攻战时，鲁庄公与曹刿做了怎样的战略决策。

明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于反攻，但是被曹刿阻止，等待齐人三鼓之后才肯发起反攻战；而在鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)，曹刿又阻止了庄公，“下视其辙，登轼而望之”，作了充分的判断后才发起追击战。

6．鲁国战胜齐国后，曹刿向鲁庄公解释了自己决策的原因。请你阅读第三段，结合曹刿的解释，谈谈你对他战略决策的领悟。

明确：按照曹刿的说法，这次战役是把准了两个时机：

一是利于反攻的时机——彼竭我盈之时：鲁军按兵不动，养精蓄锐。齐军第一次击鼓进军，士气正旺；第二次击鼓，士气开始低落；第三次击鼓，士气已经完全衰竭。在此关键时刻，曹刿采取“敌疲我打”的方针，终于化劣势为优势。

二是追击的时机——辙乱旗靡之时：鲁军虽然取得了反攻的初步胜利，但曹刿并未轻敌，“夫大国，难测也，惧有伏焉”，正所谓兵不厌诈，这是不可不提高警惕的。直到亲自察看敌情，发现敌军“辙乱”“旗靡”，确认了齐军是狼狈逃窜，溃不成军，才乘胜追击，终于取得了战役的胜利。

7.纵观全文，弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有哪些？

明确：⑴战前准备充分；取信于民，这是保证战争胜利的先决条件，这是“人和”因素。

⑵选择了有利的地点，长勺在鲁国，鲁国是反侵略战争，这是“地利”因素。

⑶抓住了有利的反攻时机，待“彼竭我盈”之时，后发制人。

⑷抓住了恰当的追击时机，详察敌情，确证无埋伏时，乘胜追击，大获全胜。后两点是“天时”因素。

总之，鲁国取胜的原因，在于天时、地利、人和，最主要的是人和。

8.请同学们再读课文，思考：文章塑造了曹刿和鲁庄公怎样的形象？

多媒体展示：

曹刿活动??????曹刿性格

请求入见??????爱国热情

论何以战??????政治远见

从战指挥??????军事才能

论何以胜??????谋略过人

多媒体展示：??

故事内容??????课文内容?????人物性格???

庄公备战见刿????三问三答????实事求是答问虚心听取意见??

庄公作战用刿公与之乘战于长勺大胆任用人才??自己亲自参战??

庄公战后问刿