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第四章教学语言技能;教学语言的分类

教学语言技能的含义

教学语言技能的功能

教学语言技能的基本类型

教学语言技能的评价;教学语言是语言在教学过程中的专业运用形式。

语言是人类用于交流思想的工具，课堂教学语言是师生间用于交流思想的工具，是教学目标得以实现的最主要方式。教学语言有着自己独特的分类和技能。

;一、教学语言的分类;二、教学语言技能的含义

教师在课堂教学中有意识的运用教学语言的技巧和能力,是教师运用语言传递知识信息、指导学生学习的行为方式。

教师的教学语言是完成课堂教学任务的重要保证。

;三、语言技能的功能;四、教学语言技能的基本类型

;（一）有声语言的艺术性;;2、幽默----轻松愉快掌握知识;;3、含蓄----提高批评的时效;;4、故错----启迪思维;;;（二）有声语言技能分类

1、解释性语言技能

2、表演性语言技能

3、评价性语言技能

;节奏分类：高亢型、紧张型、轻快型、低沉型、舒缓型、凝重型

2、程度控制原则：注意适当的幅度、力度和频度。

表演性语言技能并不单纯指课文的诵读，更重要的是重音、停顿、语气和节奏等教学语言技能在课堂教学全过程的运用

（1）走动姿态：讲台上和讲台下

二、教学语言技能的含义

1、讲普通话，字音正确

2、语言流畅，语速、节奏恰当

5、课堂体态语言的应用95

3、真实性

（1）含义：要求教师以正确的情感、较好的语言表现力，准确表达教学内容，以情动人，以情导学，使学生更深的进入到学习情境中。

2、体态语在课堂教学中的基本功能

（2）体态语要与有声语言协调一致；

（1）神态语：表情、眼神

有利于架起师生间情感的交流；

手势运用的要求;;2、表演性语言技能

;二、教学语言技能的含义

有声语言：在课堂教学中发出声音的语言

1、体态语的特点

（一）有声语言的艺术性

此时，教师若厉声厉语地指责和批评，容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。

1、讲普通话，字音正确

教学批评，是提高教学质量的重要环节。

例如：数学词汇---分式、单项式、概率等

教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的??要条件。

2、表演性语言技能

评价性语言应灵活多样、随机应变

走动不能干扰学生的学习活动：次数、速度和动作。

评价性语言应灵活多样、随机应变

语气：提升课堂的感染力

例如：数学词汇---分式、单项式、概率等;停顿作用：保证语义清楚、加深印象和引起注意

停顿分类：语法停顿、逻辑停顿和心理停顿

心里停顿是教师有意的停顿：内容和引起学生注意;语气：提升课堂的感染力

节奏：抑扬顿挫、轻重缓急

节奏分类：高亢型、紧张型、轻快型、低沉型、舒缓型、凝重型;3、评价性语言技能;（2）应用要求

评价性语言要简明准确：客观地指出学生的长处和存在的缺点

评价性语言要情真意切

评价性语言要饱含激励

评价性语言应灵活多样、随机应变

评价性语言应幽默、风趣

（30分35秒）;有声语言技能的构成;（三）课堂体态语技能;2、体态语在课堂教学中的基本功能;3、课堂体态语的构成92;例如：事务的ACID特性中的“一致性”

体态语（无声语言）：人在交际过程中，用来传递信息、表达感情和态度的非言语的特定身体姿态。

四、教学语言技能的基本类型

（2）体态语要与有声语言协调一致；

3、评价性语言技能

停顿作用：保证语义清楚、加深印象和引起注意

评价性语言应灵活多样、随机应变

英语词汇---单词、词组

节奏分类：高亢型、紧张型、轻快型、低沉型、舒缓型、凝重型

评价性语言应灵活多样、随机应变

3、课堂体态语的构成92

一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据中学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛、引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，强化教学内容，从而收到高效的教学效果。

2、表演性语言技能

（1）走动姿态：讲台上和讲台下

3、评价性语言技能

体态语（无声语言）：人在交际过程中，用来传递信息、表达感情和态度的非言语的特定身体姿态。

心里停顿是教师有意的停顿：内容和引起学生注意;5、课堂体态语言的应用95;(2)手势

手势运用的要求

简练；适当；自然；协调；多样

(3)外表修饰：大方得体

（35分55秒）

;五、语言技能的评价

1、讲普通话，字音正确

2、语言流畅，语速、节奏恰当

3、语言正确，逻辑严密，条理清楚

4、正确使用专业名词术语

5、语言简明、生动有趣

;6、遣词造句通俗易懂

7、语调抑扬顿挫

8、语言富有