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财政学本科毕业论文

政治经济学是财政学的原本属性,财政学政治观的退化是经济学追

求科学化、技术化背景下出现的极端倾向。下面是店铺为大家推荐的

财政学本科毕业论文，供大家参考。

财政学本科毕业论文范文一：金融类院校财政学专业核心能力培

养

金融类院校财政学专业核心能力的培养是高校教育教学改革的重

点，而税务师是当前社会急需的专业人才。但在金融类院校财政学专

业核心能力的培养过程中，存在着核心能力不突出、操作技能差、应

用能力低等现实问题，因此构建财政学专业核心能力培养指标体系，

依托金融特色，精心设计财政学专业核心能力的培养路径显得尤为迫

切。

一、专业核心能力的界定

核心能力是指学生的主要能力，即是学生在竞争中处于优势地位

的强项，是其他专业很难达到或者无法具备的一种能力。专业能力是

学生所应具备的理论研究能力和应用实践能力。就财政学专业而言，

理论研究能力主要是指学生在掌握基本财税知识的基础上，通过跟踪

前沿，能初步具备一定的发现、分析和解决该领域所存在的问题的能

力。应用实践能力主要是指学生在掌握财税相关知识的基础上，通过

实验、模拟等方式，具备在与财税相关的行业和领域从事专业工作的

技能。借用核心能力和专业能力两个概念，我们认为专业核心能力是

专业领域赖以生存的知识和技能的集合，是学生掌握的不易被模仿的

具有竞争优势的专业知识和专业能力，财政学专业(税务师方向)核心能

力应包括财务分析能力、财税数据统计能力、纳税申报能力、税收代

理能力、税收筹划能力、理财规划能力等综合能力。金融类院校的财

政学专业核心能力应凸显“金融+”的特色，所以专业核心能力还应包

括银行业务处理能力。

二、金融类院校财政学专业(税务师方向)核心能力培养指标体系的

构建

财政学专业人才培养的专业能力指标体系主要应包括专业基础能

力、专业核心能力和专业拓展能力三个方面，具体指标体系的内容如

下：专业基础能力是掌握本学科的基础理论和本专业的基本操作技能，

该能力是通过学校学科基础课和学科选修课来实现的;专业核心能力是

本专业人才培养的核心，是适应岗位需求的、体现专业优势和特色的

专业知识和技能的结合，专业核心能力的培养是通过专业必修课、专

业选修课和专业实验课的学习来实现的;专业拓展能力是学生综合能力

的体现，除专业核心能力外，还应具备专业方面的素质能力、实践能

力和人际沟通能力，该能力是通过创新创业实践课程、财经公文写作

和社交礼仪等课程实现的。

三、金融类院校财政学专业核心能力培养现状

以河北金融学院为例，财政学专业已经向社会输送三届毕业生，

从就业反馈来看，本专业就业主要面向金融行业、会计行业和财税管

理部门。用人单位对毕业生的评价较高，但是提出的期望是专业能力

培养需更加注重实训能力。综合毕业生和在校学生的状况，财政学专

业能力的培养显现出以下问题：

(一)专业基础知识(微观经济学、宏观经济学、计量经济学、财务

会计等课程)学习效果较差，知识掌握不系统、不扎实。

而这些基础知识恰恰是后续课程的坚实基础，基础知识的不牢固

直接导致了专业核心能力的不突出。

(二)专业核心能力培养不够突出。

呈现出“几多几少”的状态，即课程门数多、课程时数少，课堂

教学时数多、实践课时数少，教材中理论内容多、案例或仿真教学少。

(三)专业技能较低，实践教学软件匮乏。

目前，学校财政税方面的教学软件购置多年，过于陈旧，许多功

能没有更新，尤其是“营改增”后，营业税的征税范围发生了很大的

变化，增值税的税率和征税范围也较以前有很大变动，这些紧密和实

际相关的实务操作在目前的条件下学生无法完成，导致所学知识技能

与现实脱节。

(四)校外实训基地建设有待进一步加强，“双师型”教师培养任重

道远。

虽然河北金融学院现有财政税务相关专业已经建立校外实践基地，

但是实践基地的利用率较低，校内教师与实践基地的指导老师之间沟

通较少，由于受校内课程和师资数量的约束挂职锻炼的机会渺茫。平

时安排实践基地的专业实习由于受校内课程的安排所限只能在暑期完

成，而暑期阶段实践基地的业务量较少，需要的实习学生数量有限，

这与学生迫切需要实习的需求又有很大的矛盾。

四、金融类院校财政学专业(CTA)核心能力培养路径

(一)依托金融特色，构建专业核心能力与课程模块结构图。

金融类院校财政学专业核心能力的构建需体现