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浅谈如何打造高效课堂

摘要：新课改犹如春风袭来，减负势在必行。要想提高教学质量必须立足课堂，所以优质高效的课堂让学生翘首以待，让教师不断追求践行。我粗浅地认为高效课堂就是教学方式的改革。在课堂教学中，教师应做好课前、课中的充分准备，转变角色和教学观念，运用灵活的方法手段，激发学生学习兴趣，培养学生自主创新的能力，真正做到优质高效地完成教学任务，使学生获得高效发展。

关键词：高效课堂;教学方式;教师;学生

新的教学理念、教育思想冲击着每一位教育工作者，课堂教学发生了根本性的变化。在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了容量大多、时间少的问题。在减负的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，优质高效性的课堂教学成为师生共同的追求目标。“知识的超市，生命的狂欢”这高度概括了高效课堂教学的最终目的，那什么才是我们所追求的高效课堂呢？我认为高效课堂就是在有限的时间和空间内，用灵活的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，实现学生终生学习的能力。要让学生像在超市里选购东西一样，我们的准备是丰富多彩的，他们参与是积极主动的。高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实的活动。“让学生动起来”不再是一句高呼的口号，丰富多彩的课堂形式，使沉闷的课堂变得活跃、热闹，充满活力！高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我认为教师应从以下几个方面做起：

教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础。

教师要吃透课标，钻研教材，认真备课。备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。

（一）备教材。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”优秀的教师在备课时不是伏案埋头苦写，而是思绪万千,他会先思考从哪里着手，并加以自己独特的见解，通过课堂给让学生自己获得领悟。不再是那种依葫芦画瓢的做法，而是要精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。有资料表明:用80%的精力钻研课本,挖掘学情,20%的精力书写教案的教师,是善于成长的教师。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。

备学生。

“不打无准备之仗”，“知己知彼，方能百战百胜。“所以备课应该心中时时刻刻装着学生，不仅关注教材,更会关注学生的实际,要会不断地考虑:如何使自己预设的问题最贴近学生的认知和思维;创设怎样的情境才能让学生达成目标;同时考虑到学生的困惑区，如何调整教学设计帮助其突破。尽管这节课你设计得很精彩，但是不符合学生的学情和认知，那也是枉然，也是失败之举。所以备课不再是一个人的精彩，而是是否搭建了一个学生快乐学习的舞台。

二、教师教学观念，教学方式的转变，学生学习方式的转变。

（一）教师角色、观念的转变。

教师的角色应由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，也就是平等中的首席。是学生学习的推手。在学习过程中，教师要以生为本，依学定教，尊重学生学习的权利，让他们去领悟和感受，自己去判断和表达。课堂不是教师教学技艺展示的场所，而是学生自主发展的舞台。“书山有路导为径，学习无涯乐作舟。”能教会学生去爬树，去摘更多、更好的果子，才是高效课堂真正的魅力。语文课应致力于“导”，将课堂还给学生，给学生足够的读书思考时间。让学生思考一个个难度适中的“为什么”，使他们自始至终保持新鲜感，保持思考状态，学得轻松活泼而收效甚大。在具体教学中，在解决教学难点时，我总是将一个个较难的问题分解成几个小的“跳一跳，够得着”的问题，这些问题就成了引起学生学习兴趣的导火线。有些问题提出后，学生就能解答，解答不了的，老师相机点拨，引导学生进一步思考。学源于思，思源于疑。为此，我在上课过程中除了精心设计足以启发学生思考的问题外，还要激发在求知过程中产生疑问。教学时我多给一些时间学生读书，让学生在默读中思考，在朗读中培养情感，在即席发言中锻炼口才，在自由讨论中放飞思想。这样，学生才能在轻松活泼的学习气氛中真正感受到学习语文的快乐。教学《詹天佑》的第六自然段时，第一步引导学生用学习用具在课文插图上演示，再作简图，学生合作上台演示，同时抓住重点问题师生共同评议；