幼儿园托班语言教案小鸭找朋友.pptx

幼儿园托班语言教案小鸭找朋友

汇报人：

2024-01-27

课程介绍与目标

教学内容与方法

教学过程设计

教学资源准备

教学评估与反思

家园共育与拓展延伸

contents

目

录

01

课程介绍与目标

本课程以幼儿园托班儿童为对象，通过讲述小鸭找朋友的故事，引导儿童学习社交技能，培养儿童的语言表达和情感认知能力。

通过本课程的学习，使儿童能够掌握基本的社交礼仪和规则，提高语言表达能力和情感认知能力，培养儿童的自信心和合作精神。

目的

背景

让儿童了解社交的基本规则和礼仪，学习如何与他人建立友好的关系。

知识目标

能力目标

情感目标

培养儿童的语言表达能力，提高情感认知能力，增强自信心和合作精神。

引导儿童感受友谊的温暖和重要性，培养儿童的爱心和同情心。

03

02

01

第四课时

总结课程内容，回顾社交规则和礼仪，鼓励儿童在日常生活中应用所学知识。

第三课时

组织儿童进行角色扮演游戏，让儿童亲身体验社交场景；

第二课时

讲述小鸭找朋友的故事内容，引导儿童理解故事情节；

课程时间

本课程共分为4个课时，每个课时30分钟。

第一课时

介绍小鸭找朋友的故事背景及人物角色；

02

教学内容与方法

故事背景

01

发生在一个美丽的森林里，小鸭是故事的主人公，它渴望找到朋友一起度过快乐的时光。

故事情节

02

小鸭在森林里遇到了各种动物，包括小鸡、小兔、小猫等，它们之间发生了一系列有趣的对话和互动。最终，小鸭找到了自己的朋友，并一起度过了美好的时光。

故事主题

03

通过小鸭找朋友的经历，向幼儿传递友谊、互助和分享的重要性，培养幼儿的社交能力和情感发展。

学习故事中出现的动物名称、形容词、动词等词汇，如“小鸭”、“美丽”、“遇见”、“一起”等。

词汇

掌握简单的问候语、自我介绍、邀请等句型，如“你好，我是小鸭”、“你愿意和我一起玩吗？”等。

句型

通过模仿和练习，提高幼儿的语音准确性和语调自然度。

语音

讲述法

讨论法

角色扮演法

游戏法

教师生动地讲述故事，引导幼儿理解故事情节和角色特点。

让幼儿分别扮演故事中的角色，进行对话和表演，加深幼儿对故事的理解和记忆。

组织幼儿围绕故事主题进行讨论，鼓励幼儿发表自己的观点和感受。

设计有趣的游戏环节，如“找朋友”、“动物模仿秀”等，让幼儿在游戏中学习和运用语言知识点。

03

教学过程设计

老师播放一段小鸭子的叫声，让孩子们猜猜是什么动物，引起孩子们的兴趣。

老师出示小鸭子的图片，简单介绍小鸭子的特点和生活习性，为后续的故事做铺垫。

老师引导孩子们回忆自己有没有养过小鸭子或看过小鸭子，鼓励孩子们分享自己的经验和感受。

在故事的关键处，老师可以适时提问，引导孩子们思考小鸭子的行为和情感，培养孩子们的同理心和语言表达能力。

老师结合故事内容，向孩子们介绍一些简单的交友技巧和礼仪知识，如主动打招呼、分享玩具等。

老师讲述故事《小鸭找朋友》，在讲述过程中通过图片、声音等多种方式帮助孩子们理解故事情节和角色。

老师组织孩子们进行角色扮演游戏，让孩子们分别扮演小鸭子和其他动物角色，重现故事情节，加深孩子们对故事的理解和记忆。

老师提供一些交友场景的描述，让孩子们自由发挥想象力，用自己的语言描述自己在这个场景中会怎么做，锻炼孩子们的语言组织和表达能力。

老师引导孩子们进行小组讨论，分享自己的交友经验和感受，鼓励孩子们互相倾听和交流。

老师带领孩子们一起回顾今天学习的内容，包括故事情节、角色特点、交友技巧和礼仪知识等。

老师鼓励孩子们分享自己今天的收获和感受，以及对未来交友的期望和计划。

最后，老师可以播放一首与友谊相关的歌曲或儿歌，让孩子们在轻松愉快的氛围中结束今天的课程。

04

教学资源准备

《小鸭找朋友》故事书或电子版故事

教材

详细的教学步骤和设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。

教案

与故事相关的图片、音频、视频等素材，用于丰富教学内容和形式。

辅助资料

03

音响设备

确保声音清晰、洪亮，营造良好的教学氛围。

01

投影仪

用于展示故事图片、视频等多媒体素材。

02

电脑

播放故事音频、视频等文件。

小鸭手偶或头饰

用于角色扮演，增强幼儿参与感和互动性。

故事场景道具

如树木、花草、房屋等，用于搭建故事场景，帮助幼儿更好地理解故事情节。

幼儿座椅和桌子

确保幼儿能够舒适地听故事和参与课堂活动。

05

教学评估与反思

幼儿参与度

观察幼儿在课堂上的表现，如积极举手发言、参与角色扮演等，以评估其参与程度和兴趣。

教学目标达成度

通过观察和记录幼儿在课堂上的表现，评估其是否能够理解故事情节、掌握基本词汇和简单表达。

语言能力提升

通过比较幼儿在教学前后的语言表达能力和水平，评估其语言能力的提升情况。

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反思教学内容的选择和呈现方式是否适合幼儿年龄特点和认知水平，探讨