山羊场小学赵亚丽《学会宽容》教学设计.docxVIP

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《学会宽容——拥有一颗宽容心》教学设计

（第二课时）

教材分析

本课是六年级下册部编版道德与法治第一单元第二课的教学内容。本课围绕“学会宽容”的主题设置了三部分内容，分别是“宽容让生活更美好”“拥有一颗宽容心”和“和而不同”。本节课的教学内容是“拥有一颗宽容心”，这节课意在培养学生的宽容心。教材首先以生活中常见的坐公交车的情境展示了一名学生原谅他人无心之失的心理过程，引导学生认识到大家在日常生活中难免会产生摩擦、冲突，保持一颗宽容的心能更好地处理这些让人不开心的小事；接着引导学生体会“计较城”的生活情境，感受计较他人的无心之失对自己生活的影响，帮助学生分析面对他人的伤害无法做到宽容的心理原因；最后通过第17页“活动园”引导学生学会正确区分宽容和纵容，理解宽容是有限度、有原则的。

学情分析

宽容作为现代社会重要的道德价值，无论是对和谐、友善的社会生活，还是对平和、健康的个人生活的开展，都具有重要意义。我校六年级46人，男生20人，女生26人，由于处于偏远农村，家中兄弟姐妹较多，而且是清一色少数民族——回族，这就在要因材施教式的寻求适合本班学生的教学方法。同时六年级的大部分学生已进入第二个生长发育高峰期，身心都发生着巨大的变化。他们与人相处时，情绪有时候会过于激动，遇事不够冷静，容易产生冲突和矛盾。这些冲突和矛盾产生之后，学生易陷入生气、愤怒的状态，并产生不愿原谅对方、想要报复对方的想法。因此，针对学生的这一心理特点，教师对他们进行针对性的教育尤为重要，帮助他们学会宽待他人、原谅他人、包容他人。

教学目标

1、学习与体会如何才能拥有一颗宽容的心。

2、通过“活动园”等一系列活动，正确做到待人宽容。

3、学会体谅、宽容他人，培养宽容大度的品质。

教学重点

能够宽待他人的无心之失，原谅他人对自己的伤害。

教学难点

理解为什么要原谅伤害自己的人。

课程资源

《希沃白板5课件库》

《教学助手》

教学方法

情境教学法、点拨法、谈话法、讨论法

学习方法

自主感悟法、合作探究法

教学准备

教师准备

（1）多媒体课件

（2）“宽容心”测试单

学生准备

（1）搜集关于宽以待人的名言警句。

（2）搜集生活中发生的宽容的事。

教学内容与过程

一、谈话导入

生活中难免会遇到不如意的事情,有时候会遭到别人的干扰,甚至是失利对待。对于一时突然出现的这种情况,怎么办呢?是揪住不放,得理不饶人,不搞个水落石出绝不罢休呢？还是分析分析情况，得放手时且放手,不过于计较一时的怨恨呢?这往往就能看出一个人的胸怀与气度。楚庄王就是一个大度的人，我们一起来了解一下关于他的故事。

面对一次突发的事件,楚庄王是冷静的,处理得也很明智。他首先是谅解人家,觉得可能是酒醉后不够清醒的举动;又考虑到并没有造成什么损失,所以决意不进行追究,而是宽厚地对待对方。楚庄王能够这样容忍、谅解部属偶然性的过错,是很好的。这种宽容的做法,既没有破坏宴会欢乐的气氛,也没有使事态扩大。可见,宽容、谅解是一种美德,它能感动人,能赢得人心,也就能团结更多的人。今天我们就一起来学习《学会宽容》的活动二——（板书课题：《拥有一颗宽容心》）

二、献计献策话宽容

师：在日常生活中，人们忙于工作和生活，彼此之间难免产生摩擦、冲突，让人感到不开心。

1、教师播放日常乘坐公交车的视频，感受视频中你觉得小明当时的心情是怎样的？

【学生活动】学生观看视频后思考并回答问题。

2、继续追问：在生活中，你有宽容大度地对待他人的经历吗？当时你心里是怎么想的？

【学生活动】学生思考后自由回答。

3、教师小结过渡：“金无足赤，人无完人。”别人会犯错误，我们同样也会犯错误。拥有一颗宽容的心，学会原谅他人，其实也是原谅可能犯错误的自己。（板书：画一个心形，里面书写宽容）上一节课我们去“宽容城”游逛了一番，今天我们又来到了“计较城”，那将是怎样的生活景象呢？

4、教师出示生活中常见的几个情境（活动园），思考：为什么会出现这样的景象？为什么“计较城”里的人都斤斤计较呢？

【学生活动】学生思考后指生回答。

5、师：看到这里，你愿意住在“宽容城”还是“计较城”？说说你的理由。

【学生活动】指名发言。

6、师：大家都愿意住在“宽容城”。那你对现在还住在“计较城”里的人有什么建议？

【学生活动】学生自由发言。

过渡：“计较城”里的人面对别人的无心之失，心里会产生怒气，想报复对方；即使面对他人的道歉，也不愿意原谅对方……这些想法就像虫子一样，时刻啃噬他们的内心。

7、啄木鸟医生帮助大家找出了长在心中的三条“虫子”。你们知道这是哪三条“虫子”吗？

学生根据教材内容进行回答。

8、师：请同学们四人一小组讨论交流，我们怎样帮助他们消灭这些“虫子”呢？

【学生活动】学生讨论交流，并由小组代表反馈发言，其他成员进行补充。

教师适当引