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2011-2012学年度高三数学教学反思

本学期，我任教的是高三（）、（）两班的数学，深知肩上的责任重大工作上始终

1214,

不懈，一直以来都在努力的工作学习经常和我们备课组的老师进行积极交流，团结协作，对,

于存在的问题和不足及时有效的进行改正，也根据学生的实际情况制订了一些教学方案。回

顾一学期的教学工作，我们有成功的经验，也发现了一些不足之处。下面就我本学期的具体

做法谈谈自己的一点看法，总结如下：

一、加强集体备课优化课堂教学

新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学？无论是教师还是学生都感到压力

很大，针对这一问题备课组在年级组和教务处的领导下，制定了严密的教学计划，提出了优

化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的具体要求。即优化课堂教学目标，规范教学程

序，提高课堂效率，全面发展、培养学生的能力，为其自身的进一步发展打下良好的基础。

在集体备课中我们几位数学老师团结协作，发挥集体力量。高三数学备课组，在资料的征订、

测试题的命题、改卷中发现的问题交流、学生学习数学的状态等方面上，既有分工又有合作，

既有统一要求又有各班实际情况，既有学生容易错误地方的交流又有典型例子的讨论，既

“”

有课例的探讨又有信息的交流。在任何地方、任何时间都有我们探讨、争议、交流的声音。

二、立足课本夯实基础

高考复习，立足课本，夯实基础。复习时要求全面周到，注重教材的科学体系，打好双

“

基，准确掌握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高

”

考内容四个不同层次的要求，准确掌握那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那

些内容是要求掌握的，那些内容是要求灵活运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思想

和数学方法；在复习基础知识的同时要注重能力的培养，要充分体现学生的主体地位，将学

生的学习积极性充分调动起来，教学过程中，不仅要展现教师的分析思维，还要充分展现学

生的思考思维，把教学活动体现为思维活动；同时还适当增加难度，教学起点总体要高，注

重提优补差，新高考将更加注重对学生能力的考查，适当增加教学的难度，为更优秀的学

生脱颖而出提供了更多的机会和空间，有利于优秀的学生最大限度发挥自己的潜能，取得更

好的成绩；对于差生充分利用辅导课的时间帮助他们分析学习上存在的问题，解决他们学习

上的困难，培养他们学习数学的兴趣，激励他们勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，最大限度提

高他们的数学成绩。

三、因材施教全面提高

对于同一班级的学生，由于层次差别较大，给教学带来很大的难度，这就要求我从整体

上把握教学目标，又要根据各班实际情况制定出具体要求，对不同层次的学生，应区别对待，

这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同

层次的学生提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由学生来做，以增强他

们的信心，提高学习的兴趣，对能力较强的学生要把知识点扩展开来，充分挖掘他们的潜力，

提高他们逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。课后作业的布置，既有全体学生的必

做题也有针对较强能力的学生的思考题，教师在课后对学生的辅导的内容也因人而异，让所

有的学生都能有所收获，使不同层次的学生的能力都能得到提高。掌握学情，做到有的放矢。

深入学生中去了解学生的实际学习情况，学习水平和学习能力，及时调整教学内容和课堂容

量，提前渗透数学思想方法，使教师的教和学生的学都是符合学生的学习实际情况，做到了

有的放矢，让每一位同学在课堂学习中得到属于自己的收益

四、优化练习提高练习的有效性

知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现；首先，

练习题要精选，题量要适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习

要全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。练习的讲评是高

三数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，

要注重教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型

问