信息课上怎样玩游戏——对信息课上学生玩游戏的思考(魏塘一小 董春虹).pdfVIP

信息课上怎样玩游戏

——对信息课上学生玩游戏的思考

魏塘一小董春虹

内容摘要：很多人都说兴趣是最好的老师，我很高兴我的学生大部分都爱上

信息技术课，然而在进行高段学生信息技术教学的过程中，发现他们对信息技术

这门课的喜爱源于玩游戏,看Flash动画、视频等。对一些基本的知识、技能却

不愿认真地学习。因此，在教学过程中我尝试是否能通过玩游戏诱发学生学习动

机，激发学生学习兴趣，主动进行探索学习，从而培养创新意识和实践能力，达

到提高效率的目的。在高段学生中通过案例讲解和分析引导学生对电脑游戏有正

确的理解。让孩子学电脑是为了让他更好地玩，更好地探索和学习，然后成为电

脑的主人。

关键字：兴趣游戏引导鉴别能力

随着科技的发展，电脑走进了百姓家庭，在满足人们对影视、音乐、网络需

求的同时，电脑游戏也在不断满足着广大电脑用户的娱乐需求，而成千上万的学

生更是被游戏独特的魅力深深的吸引着。为什么电脑游戏对学生有着巨大的吸引

力呢?电脑游戏分为很多的类型，比如角色扮演类、冒险闯关类、即时战略类、

育智类、养成类、模拟类、运动类、格斗类。它几乎模拟了人类生活生产的方方

面面，而每个人都有自己感兴趣的东西，所以电脑游戏受到大多数人的喜爱。

那么在信息技术课堂上应该怎样正确处理电脑游戏呢？

一、对于低年级的学生来说，接触电脑的时间还比较少，应尽量避免学生

对网络游戏的接触，根据教学内容要求适当给一写单机类小游戏，辅助信息技术

的课堂教学。

在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为

敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅

助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力

的知识为主要内容。既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想

学的愿望。把计算机新课的学习寓于游戏之中，让学生在浓厚的兴趣中学习新知

识，掌握新技能。

让学生体验单机小游戏，比如学生刚刚学习信息技术这门课程，可以让他们

玩一玩拼图游戏，画一画金山画王，从而更好的掌握鼠标的使用。再比如说在四

五年级段的教学中，可以让学生玩一玩金山打字游戏，在网络教室中即可以让自

己练习打字，还可以和其他同学比一比，增强竞争意识。

二、对高年级学生来说，网络就象一块神奇的未知世界，非常有吸引力，甚

至在课堂上教师讲知识时候他们都想尽办法偷偷的去玩电脑游戏。是不是教师进

行强制的禁止就够了呢？除了课堂，他们还有很多途径去接触电脑，我们没有办

法完全禁止，所以教师应当更注重引导，提高学生鉴别网络信息的能力。

1、理解游戏，正确引导

游戏也蕴涵着它所特有的文化，并非只是我们闲暇之时聊以解闲的工具，他

蕴涵着人类集体的智慧，或美好，或丑恶。是无数人情感的再现和集中体现，每

一个游戏都是一个自成体系的世界，包含着编辑者对于这个世界的认知和理解。

教师首先要引导学生对电脑游戏有正确的认识。教师可先让学生通过集体讨论分

析玩游戏的利弊。

不同的游戏对人有不同的作用，三国志、大航海时代等和历史地理相关的游

戏可以丰富人们的知识；竞技对战类的游戏可以增强人们的竞争意识；其它休闲

类的小游戏则可以使人们身心放松。我们应该站在客观立场上正视电脑游戏的诸

多益处：它对于喜欢它的人来说可以有缓解压力，增加生活乐趣的功效，对于喜

欢它的青少年来讲可以使他们增加反应力，帮助提高智商系数，还能使他们对与

电脑游戏相关的电脑技术产生莫大的兴趣，起极大的启蒙作用。

比尔.盖茨的例子众所周知。比尔自小酷爱数学和计算机游戏，在就读于西

雅图的公立小学时就成为有名的“电脑迷”。他在觉得玩别人的游戏没有挑战性

之后便自己设计游戏，这促使他以后向计算机编程方向的发展。1968年，他13

岁时就开始为学校和校外单位编写计算机程序，开始了他的计算机职业生涯。这

便是在玩中学,可见游戏对学习有积极的影响。但是也不是任何人都能靠游戏取

得成功的，这需要付出一定的辛劳，而且不是把游戏当成消遣来玩，是要对其有

专业性的研究和发现的。

然而，因为玩游戏而入迷的青少年也比比皆是。在教师的教学过程中应该积

极的向学生传授这些知识，让他们自己也能了解游戏对他们学