高中教资地理学科知识笔试大题整理 .pdfVIP

大学选修地理课标教学知识

1、自然地理学和植物地理学的奠基人：洪堡

2、人文地理学的创始人：卡尔.李特尔

3、埃拉托色尼：首创“地理学”一词，被称为地理学之父

（经济地理学相关理论）

杜能圈（由内向外六圈层）

韦伯工业区位理论（三区位因子：运费、劳动费、集聚，其中运费起着决定性的作用）

4、课程性质

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：

综合性、地域性。

综合性：地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、

人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学的性质。

地域性：地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和

空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中

占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。

5、课程的基本理念

(一)培养现代公民必备的地理素养。

设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地

理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识

人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。

（二）满足学生不同的地理学习需要

建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学习探索自然奥秘、认识社会生

活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。

简述高中地理“重视对地理问题的探究的课程理念的内涵。

（三）重视对地理问题的探究（15下）

倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地

理调查和地理专题研究等实践活动。

（四）强调信息技术在地理学习中的应用

充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力

的教学环境。

（五）注重学习过程评价和学习结果评价的结合

重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，

强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合，反思性评价

与鼓励性评价相结合。

6、实施建议：

（1）.教学建议

（2）.评价建议

（3）.课程资源开发与利用建议

教学建议：

（一）引导学生形成正确的地理观念

正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日和未来社会公民不可

缺少的基本素质。

“学习公民必备的地理”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量与

人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。

教师在安排教学活动时，可以采用对不同观点进行比较和判断、反思自己行为、

运用多种素材等方法，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、

环境、发展等问题，形成正确的地理观念。

（二）指导学生开展观察、实践、探究和研究活动（16上）

教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主

动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导。

例如，帮助学生学会自己设计和实施野外观察、观测、调查等实践活动；在日常

教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力；积极

创造条件开展研究性学习等。

（三）采用适应学生个别差异的教学方式（16下、18下）

课程基本理念中提出“满足学生不同的地理学习需要”，教学中这个理念的体现

可以有多种形式。

例如，在符合课程标准要求的前提下，为学生提供不同深度和广度的学习材料；

布置不同难度的作业；给学生创造更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“经

历”，让学生拥有更多时间进行自主学习；鼓励和尊重学生不同的经验、见解、

想法和说法等。教师可以根据学生的个体差异，积极探索适应学生差异的多种教

学方式。

（四）发展学生的批判性思维和创新思维（19下）

高中地理内容标准中的大量内容需要学生运用理性思维。在教学中发展学生的批

判性思维和创新思维是达到这些标准重要途径。

可以采用让学生接触各种不同观点、对问题展开辩论、鼓励学生在学习过程

中大胆提出自己的看法等方法，逐步培养学生的批判性思维和创新思维。

此外，地理设计也是一种可以尝试的学习活动。常见的设计主题如土地利用、

城乡规划、交通规划、工业区选址、某个环境问题的解决方案等。

（五)重视地理教学信息资源和信息技术的利用

获取、加工、运用信息的能力不仅是学生学习能力的一部分，也是