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第3课时（阅读第四周后）
课前作业（三选一）
1.假如新华书店要重点推荐畅销书《艾青诗选》，请你为新华书店制作一张宣传海报。
2.制作一张《艾青诗选》的手抄报。
3.制作一张《艾青诗选》的思维导图。
一、导入
时光如白驹过隙，转眼一个月的阅读已经结束。古人云：“读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。”今人说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛找到了一个朋友；当我们再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”今天，让我们再次徜徉于《艾青诗选》中吧。
二、设计书封引语
恰当的书封引语能让读者窥斑见豹，在第一时间内对作者和书籍有所了解。出版社编辑想在图书《艾青诗选》的封面引用几句艾青的诗，你会向他推荐哪一首诗中的哪几句？说说你推荐的理由。
设计意图
阅读完整本诗集，应该对艾青的诗有一个整体认识，如最主要的意象、最主要的感情、最突出的主题思想、最能反映诗人情感和风格的代表作等。设计书封引语则可以较好地考察学生对整本诗集的把握程度。
【学生活动】自主思考——阐述理由——朗读推荐语——学生点评。
示例：
类别一：爱国者的呐喊
（1）在最古旧的世界上
唱一支锵锵的歌，
这歌里
以溅血的震颤祈祷着：
愿这片暗绿的大地
将是一切流浪者们的王国。
（《画者的行吟》）
（2）但今天，当我要离去时
我的心竟如此不安
——中国的乡村
虽然到处都一样贫穷、污秽、黑暗
但到处都一样的使我留恋
（《秋晨》）
（3）我永远以坚苦的耐心，
希望在铁黑的天与地之间
会裂出一丝白线——
纵使你像故意折磨我似的延迟着，
我永不会绝望，
却只以燃烧着痛苦的嘴
问向东方：
“黎明怎不到来？”
（《黎明》）
（4）中国
我的在没有灯光的晚上
所写的无力的诗句
能给你些许的温暖吗？
（《雪落在中国的土地上》）
（5）我爱这悲哀的国土，
他的广大而瘦瘠的土地
带给我们以淳朴的言语
与宽阔的姿态，
我相信这言语与姿态，
坚强地生活在大地上
永远不会灭亡；
我爱这悲哀的国土
古老的国土
——这国土
养育了为我所爱的
世界上最艰苦
与最古老的种族
（《北方》）
（6）这时候
我对我所看见所听见
感到了从未有过的宽怀与热爱
我甚至想在这光明的际会中死去……
（《向太阳》）
（7）为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
（《我爱这土地》）
类别二：奋斗者的热血
（1）从远古的墓茔
从黑暗的年代
从人类死亡之流的那边
震惊沉睡的山脉
若火轮飞旋于沙丘之上
太阳向我滚来……
（《太阳》）
（2）再见呵，我的贫穷的村庄，
我的老母狗，也快回去吧！
双尖山保佑你们平安无恙
等我也老了，我再回来和你们一起。
（《少年行》）
（3）这时候，在河流的彼岸
一个青年为清晨的大气所兴奋
在那悬崖的下面，迎着流水
唱着一支无比热情的歌曲
（《秋天的早晨》）
（4）我沉默着，为了没有足够响亮的语言
像初夏的雷霆滚过阴云密布的天空
抒发我的激情于我的狂暴的呼喊
奉献给那使我如此兴奋，如此惊喜的东西
我爱它胜过我曾经爱过的一切
为了它的到来，我愿意交付出我的生命
交付给它从我的肉体直到我的灵魂
（《时代》）
（5）经历了寂寞漫长的冬季，
今天，我想到山巅上去，
解散我的衣服，赤裸着，
在你的光辉里沐浴我的灵魂……
（《给太阳》）
三、现场釆访
请两小组之间分别以记者和艾青的身份进行一次采访活动。
设计意图
兴趣是最好的老师，通过现场采访这一角色扮演活动，激发学生阅读和思考的积极性，让学生进一步知人论世，走进其人其文。
【学生活动】小组间现场采访——选出代表在班级展示。
【教师活动】在学生活动后点评和拨正。
采访示例1：
记者：艾青先生您好！您身为地主的儿子，却受到人民尊敬和爱戴，您能给我们说说这是为什么吗？
艾青：我们无法改变自己的出身，但我们可以选择自己对祖国、对人民的立场。我是地主的儿子，但我也是大堰河的儿子，更是祖国的儿子。我想，中国人民会爱每一个深爱自己祖国的中华儿女。
采访示例2：
记者：人们常将诗和画对举，如“如诗如画”“诗情画意”，请问您的诗歌和绘画之间有渊源吗？
艾青：我在大学期间主修的是绘画，这对我的诗歌创作产生了重要的影响—注重色彩、光影和意象在诗歌中的运用，让诗歌产生强烈的画面感。
采访示例3：
记者：请问三年的监狱生涯对您的诗歌创作有何影响？
艾青：铁窗生活让我更加怀念我在法国“波西米亚式”的自由岁月，同时也对自己身处的黑暗社会现实有了更为痛切的认识，于是我产生了更为深广的“痛苦、愤怒和仇恨的力”，再加之监狱生活的限制，这些促使我从绘画转向了诗歌创作。
采访示例4：
记者：您能用一种颜色来代表现代诗，再用一种颜色来代表您自己的诗歌吗？
艾青：现代诗形式活泼自由，内涵丰富开放，我觉得只用种颜色恐怕较难形容。如果要用颜色形容的话
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