《回忆我的母亲》核心素养教案2（第2课时）.docxVIP

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第2课时

一、复习导入

上一节课，我们一起从整体上阅读了课文，从“母亲”和“我”两个角度概括了文章的主要内容，弄清了文章的结构特点，了解了文章的写人视角。这节课，我们将从细部深入研读课文，品析母亲伟大一生的具体表现，体会作者的情感态度，琢磨其饱含深情而又平实如话的语言特点。

二、读懂“勤劳一生”

提问：母亲的“勤劳”表现在哪些具体的描写中？作者又是怎样来表现这种持续“一生”的“勤劳”的？请你找出关键语段，做一些品析，看看作者是怎样描写的。

完成这项教学任务的步骤如下：

（1）学生浏览课文，自主品读关键段。

（2）分组讨论，交流思考结果。

（3）教师在学生分享的基础上进行总结。

预设：

（1）母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。

这段话着力表现了母亲的“勤劳一生”。第一，先用“议论句”总括了“母亲是个好劳动”再用“支撑句”具体展开来写母亲是如何勤劳的。第二，从劳动时间长的角度来表现母亲的勤劳。“从我能记忆时起”说明母亲一贯勤劳，扣住了“一生”。“天不亮就起床”说明劳动时间特别长。“总是”告诉我们没有例外，说明母亲的勤劳是常态。第三，从劳动量大的角度来表现母亲的勤劳。母亲需要做的工作包括“煮饭”“种田”等很多种类。煮饭的量是“全家二十多口人”的，时间是“轮到就煮一年”。“还要”这个连词更是在强化母亲劳动的种类多、量之大。第四，从劳动强度上来表现母亲的勤劳。母亲不仅要做女性要做的“煮饭”“纺棉花”等工作，还要从事“挑水挑粪”等高强度的男性工作。第五，作者用逗号延长停顿，目的也是为了渲染母亲从事的劳动种类多。我们将句子“还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”调整成“还要种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花”，比较一下，我们就会发现，用逗号的短句，停顿时间较长，更能凸现母亲所从事的劳动种类多，从而表现出母亲的勤劳。

（2）勤劳的家庭是有规律有组织的。我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。祖母是家庭的组织者，一切生产事务由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。

这一段话将母亲的勤劳放在家庭的勤劳中去写。先用“议论句”总括这一段的中心，然后一方面具体写家庭的勤劳，另一方面用家庭的勤劳来突出母亲的勤劳，从而表现出母亲的勤劳也是家庭的优良传统。

“每天天还没亮”照应上文“总是天不亮就起床”，目的是为了突出母亲一生勤劳，一贯如此，没有例外。“母亲就第一个起身”说明母亲在这个勤劳的家庭中是最勤劳的。“第一”“接着”和第二个“接着”这些表示顺序的词语，说明“勤劳的家庭是有规律有组织的”。“喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水”表现出了勤劳家庭的忙碌氛围和一定的组织纪律性。

（3）母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年，仍然热爱生产。去年另一封外甥的家信中说：“外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍不辍劳作，尤喜纺棉。”

这一段，着力表现的是母亲“勤劳”的“一生”。先用议论句“一生不曾脱离过劳动”来强调母亲“一生”勤劳。“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭”一句，一方面表现出母亲勤劳至极，另一方面突出表现了母亲年轻时的勤劳。“虽到老年，仍然热爱生产”是在表现母亲老年时的勤劳。母亲从“生我”时到“老年”都热爱劳动，突出了母亲“勤劳”的“一生”。最后一句，作者又借外甥的另一封信来侧面表现母亲的“勤劳一生”：这一年，母亲八十五岁，虽“不比往年健康”，但“仍不辍劳作，尤喜纺棉”，也突出表现了母亲的一生是勤劳的“一生”。

设计意图

在总结人物的形象特点时，不能贴标签，而是要从语言入手来看这个特点具体体现在何处。教师要注意引导学生理解“一生”这个时间概念在文中的具体体现。“预设”中所选的三个片段，是文中描写得最精彩的地方，如学生选点不佳，教师可做引导。

三、读懂对“我”的影响

作为“回忆性散文”，文章除了表现了母亲“勤劳一生”、“爱憎分明”和“深明大义”的特点外，还写了母亲对“我”的影响。那么，母亲给了“我”哪些影响呢？请你浏览文章第2—13自然段，摘录写母亲在行动上影响“我”的句子，然后说说母亲给了“我”怎样的影响。

学生讨论，教师点拨。

预设：

（1）我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了……这个时期母亲教给我许多生产知识。（母亲教给“我”生产知识，以及与困难做斗争的经验）

（2）母亲那种勤劳俭朴的