广东专用2024版高考语文大一轮总复习第四部分写作专题八不同命题材料的审题立意突破点三漫画类材料作文审题立意课件 (1).pptx

专题八不同命题材料的审题立意;漫画类材料作文题,一般提供的材料是一幅或几幅漫画,并配以适当的说明或提示性文字。它与纯粹的文字材料形异实同,只不过材料形式由文字变成了漫画。;［方法1］看标题，把握寓意;蛇吞……;［审题］

这道漫画的标题是“蛇吞……”。蛇吞什么？分析漫画中的三幅画面可知：第一幅画面是蛇吞兔，第二幅画面是蛇吞羊，第三幅画面是蛇要吞象。审题时我们如能透过标题，结合三幅画面展现出的现象或结果，推究出造成所列现象或结果的本质原因，就能找到最佳的立意。为何蛇吞吃兔，吞吃羊，最后还想吞吃象？这是因为蛇的欲望在不断膨胀，它贪欲无度，最终的结局可想而知了。审题立意时，要由此及彼、由物及人，这道作文题的寓意直指人性的本能——欲望。人的欲望也是无限的，它好比一匹野马，我们应该怎样掌控、驾驭呢？这道作文题，考查了考生的理性思辨能力，具有一定的深度和广度。;［立意］

（1）欲望，人性之本能，要合理掌控、取舍有度；（2）知足，人性之智慧，须正确“驾驭”，方能赢得人生；（3）贪欲，人性之失控，将跌入深渊，万劫不复。;［方法2］观画面，明确主旨;（唐光雨漫画作品,有改动）;［审题］

作文题材料是四幅漫画组成的一套“连环画”，分别是“人”字的起笔、运笔、收笔和描红四步，形象地介绍了习字的方法。四幅漫画的关系：前三幅之间是并列关系，它们同第四幅是分总关系。换句话说，前三幅是步骤，第四幅是终极目标。

四幅画面，其内在的连续性一望即知，审题时须有整体性原则，不可割裂它们之间的联系。要结合写作指令要求“请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思考”，由感性认识上升为理性思考，理解漫画的内涵，把握其寓意。“整体把握”，就是不能偏颇于某一幅漫画，而要全面联系起来，形成一个整体思维链；“鉴别与取舍”，暗含机关，鉴别什么？取;舍什么？这里仍需根据前三幅漫画中的“台词”，运用逆向思维和批判思维，结合社会现实来对比、思辨。

作文题材料表面是说??法运笔和描红写字，讲怎样写好一个“人”字，实际上是寓意如何“做人”。就其内涵来说，文字提示部分具有一语双关的作用，借“写人”喻“做人”，喻“为人之道”，其中还包含了“中庸”观念。因此，写作时切忌就“字”论“字”，仅谈书法是中华优秀传统文化的重要组成部分，或只着眼于讲如何练好字，或侧重于谈艺术教育的作用等。而写作指令中“体现新时代青年的思考”，这一提示极为重要，言外之意，写作主体应是“新时代青年”，即“新时代青年”如何“做人”、“做怎样的人”，而不是泛指“所有人”。考生必须由此及彼，站在新时代的起点，思考家国天下，感悟当代中国青年的责任担当，展示其大胸怀、大格局。;［立意］

（1）新时代青年，当从书法中领悟做人、领悟人生；（2）书法里“人”字的起承转合，就是青年做人的三种境界；（3）我们大不相同，因为我们是生活在不同角落的人，我们也没那么多不同，因为人之为人的核心品质，是跨越时空的存在；（4）作为新时代青年，传承发扬好家国精神，积极投身于中国特色社会主义伟大实践，并为之奋斗终生，才能创造出无愧于时代的人生。;［方法3］悟关键句，提炼观点;（据“小林漫画”作品改编）;［审题］

这道漫画类材料作文题由图画和文字组成。图画中正面画的是一位戴着眼镜、略微秃顶的老师，老师注视着学生且正讲着话；图中有一男一女两名学生正在听老师讲话。文字第一句“毕业前最后一节课”，提示了画面内容；文字的关键句显然是老师说的话“你们再看看书，我再看看你们”。抓住这句关键句，悟透其中的“再”字：“再”字隐含着过去“长期”“经常”“频繁”，现在“期待”“要求”“眷念”“不舍”等意思。这句话，从老师的角度看充满深情，既带有老师对学生的期待和希望，又饱含老师对学生的眷念和不舍；从学生的角度看，既有对师生情深情的回忆，又有对老师过去给予关爱的无限感激。

将图画和文字综合起来，可知漫画的内容指向教育，漫画的寓意——侧重表达对教师的责任意识、奉献精神、关爱学生的深情赞颂。;［立意］

（1）老师的角度：①社会呼唤有温度的教师；②知识传播者，人生摆渡人；③守望学生，期许学生能够实现梦想，不负青春。

（2）学生的角度：①在款款深情下扬鞭远行；②铭记师恩，勿负韶华；③亲其师而信其道，感恩老师;［即学即练］;［审题］

（1）审视情境，抓住作文主旨。材料中列举的“00后”战士陈祥榕、北师大优秀毕业生黄文秀、亚洲杯决赛时的女足姑娘、抗疫前线青年志愿者，这些青年才俊中，有战士，有学生，有运动员，有志愿者，他们虽职业不同、身份不同，但是为国贡献青春的理想信念却是一致的。他们既是时代的“