部编五年级语文下册全册教案(教学设计).doc

PAGE82/NUMPAGES82

部编五年级语文下册全册教案(教学设计)

1古诗三首教案设计设计说明

本课的三首古诗分别是宋朝诗人范成大的《四时田园杂兴》(其三十一)、宋朝诗人杨万里的《稚子弄冰》及宋朝诗人雷震的《村晚》。这三首诗都描写了活泼可爱的乡村儿童形象。《四时田园杂兴》(其三十一)刻画了勤劳的农村孩子形象；《稚子弄冰》描写了村童“脱冰作戏〞的场景；《村晚》展示的是一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图。这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。《课程标准》第三学段目标指出：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。而学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的教学设计中，引导学生通过反复诵读，看插图补画面，展开想象，展现意境，体会作者对乡村生活的热爱之情及对儿童的喜爱之情。

课前准备

教师准备：制作课件，准备生字词卡片、描写乡村儿童的诗。

学生准备：搜集三位诗人的资料。搜集一两首跟儿童有关的其他古诗。

课时安排

2课时。

1．本书“上课解决方案〞中的“教学目标〞“教学重点〞见前面的“课文备课方案〞。

2．本书“上课解决方案〞中涉及的“学生活动卡〞请使用手机扫描封面二维码进行下载。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，进入新课

1．四季美景皆可入诗，宋朝有位诗人就写了一组田园诗，描绘了一年四季的乡村生活。今天我们就来学习其中一首——《四时田园杂兴》(其三十一)。

2．板书诗题，读题释题。

(1)指名朗读诗题，读准“兴〞的读音。“兴〞是多音字，在这里读四声。(2)出示注释，借助注释理解诗题。杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。四时：一年四季。

题目意思：(诗人)看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。3．简单介绍诗人。

(1)学生交流课前搜集到的诗人信息。

(2)教师补充出示诗人相关资料：范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士。他是一位关心国事、勤于政务、同情人民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。他忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的表达。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。选入本课的这首诗是组诗中的第三十一首。

4．齐读古诗。

设计意图：通过理解重点字词，逐一突破，使得学生能快速理解古诗题目的意思，从而为下面的学习打下良好的根底。

二、初读古诗，识记生字

1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。2．借助注释理解古诗。

(1)同桌交流读，互相纠正对方读音。(2)指名读诗，相机正音。

①读准“昼〞“耘〞这两个字的音。

②学习多音字“供〞，分别用“供〞的两个读音进行组词。③朗读古诗。

3．教师范读古诗，读出节奏。

四时田园杂兴(其三十一)昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。童孙未解/供耕织，也傍桑阴/学种瓜。

4．学生模仿老师的样子，读古诗，读出节奏。

5．识记生字：昼、耘、桑

(1)说说自己是用什么方法记住这三个生字的。如，“昼〞：旦字头上一把尺。

编顺口溜、字谜等是识记生字的

好方法。

(2)形近字组词。(3)交流书写注意点。

“昼〞上下结构，注意“旦〞在“尺〞的下面，书写时“旦〞不要过大。“尺〞一撇一捺要舒展。

“耘〞左右结构，要注意左窄右宽。

“桑〞上下结构，上面三个“又〞写得要小，捺变成点。(4)学生临写生字各一遍。

设计意图：虽然高年级识字已经不是教学重点，但是我们仍然要把识字写字落到实处，要引导学生运用多种方法识写生字，仔细观察，牢记生字特点，掌握书写要点，把字写标准，写正确。

三、再读古诗，整体感知

1．教师范读古诗。学生认真听老师朗读时的语音、语调，一边听一边想，古诗描绘的是什么季节的情景，自己是从哪些地方感受到的。圈出关键字词。

抓住关键字词可以充分感知这首诗的情趣。

2．引导学生交流填空：

《四时田园杂兴》(其三十一)描写的是()季节的情景。(夏初)从“________________________〞这句诗可以看出来。(也傍桑阴学种瓜)(提示：这句诗中的“桑阴〞表示桑树已经长成，说明这是夏天。)

3．诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？(人物：村庄儿女、童孙；村庄儿女白天耘田，夜晚绩麻；童孙在桑树荫下学种瓜；从第二、四句诗可以看出来。)

设计意图：整体感知诗文大意，对于高年级学生可以放手让学生从读入手，借助插图，从诗句的字面意思着眼。

四、借助注释，理解诗意