小学数学任务驱动教学法的应用策略：以“图形与几何”说课为例.docxVIP

小学数学任务驱动教学法的应用策略：以“图形与几何”说课为例

一、说教学背景

作为一名小学数学教师，我深知在教授“图形与几何”这部分内容时，传统的教学方法往往难以激发学生的兴趣和参与度。因此，我决定采用任务驱动教学法，以提高学生的学习动力和理解深度。在准备这一教学单元时，我详细分析了当前小学数学的教学大纲，特别关注“图形与几何”的教学要求。我认识到，这些知识点对学生的数学思维发展至关重要，但如果仅仅通过理论讲解，学生可能很难建立起实际应用的认识。在这一背景下，我探讨了任务驱动教学法在数学教学中的应用，特别是如何通过具体任务让学生在实践中学习和应用“图形与几何”知识。

二、说教学目标

在“图形与几何”单元教学中，我的主要目标是通过任务驱动教学法，使学生能够在实践中深入理解和掌握“图形与几何”的基础知识，并激发他们的创新思维和团队协作能力。为了实现这些目标，我制定了几个具体的教学目标。

☆知识和技能目标

学生能够准确识别和命名基本的二维图形，如圆形、正方形、长方形和三角形。他们要能够描述这些图形的属性，如边数、角数和对称性。此外，学生应学会使用简单的几何工具，如尺子和圆规，以及掌握图形的测量和比较技能。

☆思维能力目标

通过设计和完成图形拼贴任务，学生可以展示他们对图形属性的理解，并能将这些属性应用于解决实际问题中。

☆创新和实践目标

通过图形拼贴的设计和制作，学生将有机会展示他们的创造力和想象力。我期望他们能够超越传统的图形应用，创造出独特且吸引人的作品。此外，通过实践活动，学生能够加深对“图形与几何”概念的理解，并将这些概念应用于实际的创作过程中。

总体而言，我的目标是创建一个互动且富有创造性的学习环境，让学生能够在乐趣中学习，同时培养他们的数学技能、创新思维和团队合作能力。

三、说教学过程

（一）准备阶段

在正式上课前，我对即将实施的“图形与几何”课程进行了周密的准备。我深入研究了当前小学数学的教学大纲，特别是针对“图形与几何”的部分。通过这一过程，我明确了教学的目标和要求，以确保我的教学内容正确。

接着，我设计具体的任务驱动活动，选择了“设计图形拼贴”的任务。为了这个活动，我准备了各种图形的模板和材料，如正方形、三角形、圆形等，以及剪刀、胶水和彩色纸张等工具。

我还准备了一系列与任务相关的基础图形和几何概念的教学辅助材料，包括PPT、图形卡片和一些互动式教学软件。

为了确保课程顺利进行，我还制订了详细的教学计划和时间安排。我预见到在小组活动中可能会遇到的一些挑战，如学生之间的合作问题，因此，我提前准备了一些团队建设的小游戏，以促进学生之间的沟通和协作。

（二）教学实施

第一步，任务设定

在教学过程的第一步，即任务设定阶段，我的主要目标是向学生清晰地介绍并让他们理解即将学习的数学内容——设计图形拼贴。

课堂上，我问道：“你们知道我们可以用基本图形创造出什么吗？”学生好奇地望着我，充满期待。我继续说：“今天，我们将会用图形来创造一些美丽的拼贴画。”这样的引入方式旨在激发学生的好奇心和兴趣，为他们即将开始的任务提供一个刺激的开头。

随后，我详细介绍了图形拼贴的任务。我解释说：“我们将要用不同的基本图形，如三角形、矩形和圆形等来设计一个拼贴画。每个人都可以自由创作，但要确保使用到每种图形。”为了让学生更好地理解这个任务，我展示了一些图形拼贴的例子，这些例子既简单又具有创造性，能够激发学生的想象力。我还向学生讲解了任务的具体要求和评价标准，强调了创造性、图形的正确使用和整体的美观性。同时，我也解释了任务完成后的分享环节，鼓励学生在班级前展示和讲述他们的作品。

为了确保每位学生都能够积极参与并理解任务的要求，我组织了一个简短的问答环节。我引导学生：“你们对这个任务有什么疑问吗？”学生提出一些问题，如“我们能使用多种颜色吗？”或者“我们想创造一个非常大的拼贴画，可以吗？”我耐心地回答了这些问题，确保每个学生都能明白任务的内容和目的。接着，我分发了所需的材料，包括彩色纸张、剪刀、胶水和各种形状的模板，鼓励学生思考他们的设计，并开始创作他们的图形拼贴画。在这个过程中，我巡视各个小组，观察他们的学习进度，并提供必要的指导。

第二步，概念引入

在成功设定了图形拼贴的任务后，进入教学过程的第二步——概念引入。这一步骤的重点是向学生讲解与任务相关的基础图形和几何概念，确保他们在创作时有一个扎实的理论基础。

为了使概念讲解既深入又易于理解，我利用多媒体工具展示了一系列基本图形，如圆形、正方形、长方形、三角形等。我指出每种图形的特点，如角的数量、边的长度等。为了让学生更好地理解，我提出一些问题，比如：“谁能告诉我，这个形状是什么？它有多少个角？”学生积极地回答问题，我不断给予鼓励和肯定，以增强他们的学习兴趣。接下来，我引导学生探索这些基本图形如何能组