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翻转课堂模式下小学英语故事教学：以绘本WhoseHouse？为例

英语翻转课堂是当前小学英语教学中应用率最高的一种教育模式，在小学英语故事教学中发挥的作用尤为显著。所以，教师在开展英语故事教学活动时，充分运用翻转课堂教学模式，能够促进英语教学的有序进行。在此过程中，教师注重翻转课堂模式与传统教学模式的有效衔接，整体改善英语故事教学环境，让学生处于轻松、愉悦的学习状态，促使学生积极参与到英语故事教学中，切实提高英语教学质量。

一、课前自主学习，掌握基本信息

（一）微课助学

1.借助“泰微课”，解决语言知识障碍

“泰微课”是以微视频的形式呈现各种不同的学习资源，其中包含了很多信息化应用项目。教师可以设置课前自主学习任务单，采用“泰微课”教学圈中的“一般通知”方式展现出现在进行时的用法，帮助学生明确学习目标，构建有效的学习思路。下图为教师设计的课前自主学习任务单（见图1）。

针对存在的问题，教师鼓励学生与学生之间进行探讨和交流，做到取长补短，使学生感到疑惑的问题得到有效解决。

2.借助“泰微课”，掌握事实性信息

教师在翻转课堂模式下的英语故事教学中，在“泰微课”的辅助作用下让学生掌握事实性信息。教师利用“泰微课”将绘本WhoseHouse？制作成微课，将文本故事完整展现出来，同时指导学生将微课内容和英语教材相结合，并仔细观察故事图片，思考上下文之间的关联，增强对英语故事的理解。

针对此教学环节，教师设计了下图中的课前自主学习任务单（见图2）。

（二）问题导学

首先，教师通过展示一些与房子相关的图片，引导学生观察并提问：“Whatisthis？”“Whatisthepurposeofahouse？”等问题，激发学生的学习兴趣。接着，教师通过PPT展示一些与房子相关的词汇和句型，如house，bedroom，kitchen，livingroom等，并让学生跟读。然后，教师提出问题：“Whatkindofroomdoyoulikebest？Why？”引导学生用英语表达自己的喜好和理由。布置一些与房子相关的练习题，如填空、选择、问答题等，让学生进行练习，巩固所学知识。

在课前自主学习任务单中，进行了如下设计（如图3）：

二、课中合作学习，深入研读文本

教师在明确问题导向过程中，以学生自主学习情况为核心，为接下来的课中阅读做好铺垫。将学生分成若干小组，每组4~6人。教师给每个小组布置一个任务，如“设计一间理想的房子”“描述一间房子的布局”等。小组内成员需要互相合作，共同完成任务。完成任务后，各小组选派一名代表上台展示成果，其他小组可以提问或点评。通过展示交流，学生可以互相学习、互相借鉴，进一步提高英语表达能力。

（一）课堂检测

教师通过“泰微课”教学圈中的“泰微习题”发布课堂作业。接下来，开展游戏教学，引导学生在游戏中学会观察，对所学内容有基本的了解和认识。在此基础上，教师根据学生掌握的信息以思维导图的形式展示出来，引导学生通过思维导图找到正确的关键词，为接下来的学习做好铺垫。

（二）进阶作业

House是绘本WhoseHouse？中的中心词汇，在中心词汇的基础上构建了完整的文本内容，在学习过程中，学生需要对故事基本信息有足够的了解，便于教师在接下来的教学环节向学生提出问题：Howdidthelionandhisfriendsoccupytherabbit’shouse？Whatistheirultimategoal？Howdidthemiceandthehamstersgettheirhouseback？在问题的引导下带领学生研读绘本故事。

1.在观察中选择

在观察环节中，教师为学生展示与所学内容相关的图片，要求学生仔细观察图片，对狮子及他的朋友们霸占房子的过程进行了解。图片中设置了不同的解决How的问题，让学生根据自己的理解找到正确答案，了解到狮子和它的朋友们用什么办法霸占了房子。

在学生观察图片的过程中，教师可以设置关于“How”的问题，如“Howcanyoutakemyhouse？”“Howcouldyoudothat？”“Howcouldyounotaskme？”学生能够根据自己的理解找到正确答案：“Ithinkyourhouseisverycomfortable.”“Ilikeyourhouseverymuch.”“Mygoodfriendsandmethinkthehouseisreallygreat.”从而了解到狮子和他的朋友们用什么方法霸占了房子。

教师利用多媒体将WhoseHouse？的文本内容完整播放出来，鼓励学生模仿录音中人物语气进行跟读，对故事中的主人公留下深刻