人教部编版一年级语文第七单元单元教学课件.pptx

大象的耳朵

小朋友们，你们能看耳朵猜出这是什么动物吗？

初读课文自由朗读课文，读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。

读一读大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。shānshàn

多音字扇shān扇扇子扇了他一耳光shàn扇子电风扇

多音字大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。shì相似、类似、似乎sì

学习生字咦？这是谁藏在这儿？yí原来是小兔子啊！tù

学习生字观察“兔”字的甲骨文和小兔子有什么相似之处。

指导书写结构：偏旁：组词：造句：小兔子非常可爱。上下?兔子兔耳兔头tù

学习生字竖着的shù耷拉着dā

学习生字竹竿ɡān两根竹竿立竿见影百尺竿头，更进一步。

学习生字跳舞头痛心烦又心痛，又心烦。

再读课文再次自由读全文，把字音读准确，把句子读通顺。

午后的森林，大象晃着长长的鼻子出了家门，他扇着大大的耳朵悠然地散着步，享受着温暖而舒适的阳光，他一会儿卷起一根香蕉塞进嘴里，一会儿吸上一鼻子水给路边的花草洗洗澡······在森林里，大象遇到了很多小动物。

提取主要信息大象都遇到了谁呢？看看课文，用方框画出小动物的名字。

表达完整大象都遇到了哪些小动物？谁能用一句话完整地说一说。（提示用“和”或“有······有······有······有······还有······”这样的句式表达。）

角色代入大象遇到了小兔子，小兔子仰着头瞧着高高的大象，他在说什么呢？“咦，大象啊，你的耳光怎么耷拉下来了？”

角色代入小兔子这样问，大象是怎么答的呢？“我生来就是这样啊。”

换词体会我就是这样。我生来就是这样啊。大象被质疑后很无辜但仍旧为自己解释。

角色代入听大象这样回答，小兔又会怎么说？“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”

小兔子认为大象耷拉的耳朵有问题，大象一点没放在心上。试着同桌之间演一演，一个当小兔子，一个当大象。

指导书写扇慢遇左右结构半包围结构半包围结构

指导书写结构：偏旁：组词：造句：诸葛亮喜欢拿着一把鹅毛扇。半包围户扇子扇面风扇shàn

指导书写结构：偏旁：组词：造句：爸爸扶着弟弟慢慢地往前走。左右忄慢慢缓慢慢跑màn

指导书写结构：偏旁：组词：造句：他们俩在路上遇见了。半包围辶遇见偶遇相遇yù

第2课时大象的耳朵

回顾前文回顾前文，分角色朗读第一至五自然段。

角色代入后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”说明大象的耳朵受到了其他小动物的质疑。如果你是大象，遇到第二个人的质疑，你心里会怎么想？

拓展对话猜一猜，它们都会怎么说？小鹿说：“？”小马说：“？”小老鼠说：“？”

对比感知它们为什么都问大象这个问题啊？借助插图，说说不同动物的耳朵的特征。

思考变化看着大家惊奇的样子，听到大家都这么说，大象还会说“我生来就是这样子啊”吗？大象的“不安”

互动课堂“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

一男生一女生分角色读小羊、大象的话，其他同学读旁白。

朗读课文大象没有心思散步了，他开始思考起来。齐读第九、十自然段。

思考大象用两根竹竿把耳朵撑起来了！大象的耳朵竖起来了！大象的耳朵跟大家一样了！从此，大象应该安心了吧？

互动课堂闭上眼睛，想象自己的耳朵被撑起来的大象！天黑了，我们都睡着了，忽然听到小虫子的声音，你有什么感受？非常难受，又头痛，又心烦。

朗读课文带着被虫子打扰的感受，读好第九至十一自然段。

互动课堂日子一天天过去，大象每天吃也吃不好，睡也睡不好······这天晚上，大象刚想睡觉，虫子又来跳舞了，怎么办？“还是让耳朵耷拉着吧，这样可以把虫子赶跑。”

互动课堂那就耷拉着吧，没有蚊虫打扰，这样舒服！你们同意吗？但又会被其他动物质疑，怎么办？经过几番纠结，大象最后决定，还是把他的耳朵放下来，让耳朵耷拉着。

朗读课文齐读第十二、十三自然段。

互动课堂“我生来就是这样啊。”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”“我还是让耳朵耷拉着吧。人