统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第4课第一框《人的认识从何而来》优质说课稿.pdfVIP

统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第4课第一框《人的认识

从何而来》优质说课稿

今天我说课的内容是统编人教版高中思想政治（必修4）“哲学

与文化”第4课第一框《人的认识从何而来》。第二单元讲认识社会

与价值选择。寻觅社会历史的真谛和规律，探索人类认识的奥秘，是

实现人的自由全面发展的前提。社会历史的发展遵循什么规律?人类

认识是从哪里来的?如何实现人生价值?探讨和回答这些问题，是正确

认识和把握人生、实现人生价值和理想的前提。第四课《探索认识的

奥秘》主要引导学生正确认识实践与认识的关系，确立实践的观点。

本课分两框题，本框是第一框，主要讲解人的认识从何而来。通过教

学，让学生理解认识来源于实践，实践是认识的基础等；从政治认同、

科学精神等方面培养学生思想政治学科核心素养。本课教学承担着实

现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、

教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、

教学过程等方面进行说课。

一、说课程标准。

普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）1.4了解人的实践活

动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，

是检验真理的唯一标准；阐述认识**的辩证发展过程。

二、教材分析

本框主要讲述了人的认识源泉及实践与认识的关系。本框以“阅读与

思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对什么是认识，什么是实践，

认识与实践的联系等问题步步深入地思考。包括“认识与实践”、“实

践是认识的基础”两目内容。教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学

内容。

三、说教学目标与核心素养

（一）教学目标：

1.理解认识的含义、感性认识和理性认识之间的联系；

2.理解实践的含义和特点；明白实践是认识的基础。

（二）核心素养：

【政治认同】

相信学习本课认识论知识，可以帮助我们树立正确的人生观、价值观。

【科学精神】

探究人的认识从何而来，学习认识论，形成在实践中探索世界、追求

真理的科学精神。

【公共参与】

根据实践是认识的基础的观点设计人生规划，用实践的观点指导实践

活动。

四、说教学重难点

1.教学重点：理解感性认识和理性认识之间的联系；理解实践的含义

和特点；明白实践是认识的基础。

2.教学难点：理解实践的含义和特点。

五、学情分析

高中学生刚刚接触认识论知识，对什么是认识及实践充满好奇。教学

时要充分利用这种好奇，让学生结合自己的经历理解观点，力戒枯燥

乏味的教学。因此，教师应穷尽一切手段设计教学。同时，学生的分

析能力有限，需要教师进一步耐心培养。

六、说教学方法

启发式、材料分析法、小组合作探究法。

七、说教学准备：师制作多媒体课件。

八、说教学过程

我的教学过程分为以下几个环节。

环节一：问题导入。

师：人类在实践中认识和把握世界的过程，就是追求真理的过程。人

的正确认识究竟是从哪里来的?实践在认识过程中的地位和作用是什

么?有没有客观真理?人们如何在实践中检验和发展真理?弄清这些问

题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进，追求真理，

具有重要意义。

今天我们就来探究这些问题。

板书课题：人的认识从何而来

环节二：讲授新课。

（一）认识与实践

阅读与思考一

（1）师课件出示以下材料。

材料一：老子提出:“不出户，知天下;不窥牖，见天道”，“圣人不

行而知，不见而名，不为而成”。

材料二：荀子提出，没有什么“生而知之”，而是“求之而后得”，

认为人的知识和才能并非“天性”，而是后天学习积累而成。

材料三：柏拉图提出“认识即回忆”，认为存在一个独立于现实世界

之外的“理念世界”，人的知识来源于对其中“理念”的回忆。

（2）生阅读后思考：上述三种关于认识的观点有何不同?

（3）生小组内交流分享观点。

（4）生反馈，师结合相关材料，讲解归纳：

认识是主体对客体的能动反映。感性认识和理性认识是人们对客观世

界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。感性

认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、

事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三

种形式。理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的

基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认

识，包括概念、判断和推理三种形式。感性认识是认识的初级阶段，

理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，

理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证