第十三课 学会说“不” 教学设计-五年级全一册小学心理健康（南大版）.docxVIP

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第十三课学会说“不”教学设计——五年级全一册小学心理健康（南大版）

一、教学内容

本课旨在帮助学生认识自己和他人的需求，学会在适当的情况下说“不”，并能够尊重他人的选择。通过学习，学生将掌握与人沟通的技巧，提高自我意识和人际交往能力。

二、教学目标

1.让学生了解自己和他人的需求，认识到尊重他人需求的重要性。

2.培养学生在与他人沟通时，能够恰当地表达自己的需求和意见。

3.提高学生自我意识和人际交往能力，使他们在生活中更加自信。

三、教学难点

1.如何让学生理解并接受在适当的情况下说“不”的重要性。

2.如何培养学生在与他人沟通时，能够尊重对方的需求和意见。

四、教具学具准备

1.教学PPT：包括课程内容、图片、案例等。

2.教学卡片：用于分组讨论和角色扮演。

3.视频材料：用于引导讨论和思考。

五、教学过程

1.导入：通过一个简单的互动游戏，引导学生关注自己和他人的需求。

2.新课导入：讲解课程内容，让学生了解尊重他人需求的重要性。

3.案例分析：分析生活中的一些案例，让学生明白在适当的情况下说“不”的必要性。

4.分组讨论：学生分组讨论如何恰当地表达自己的需求和意见。

5.角色扮演：学生进行角色扮演，模拟实际场景，练习与人沟通的技巧。

6.总结提升：对课程内容进行总结，强调尊重他人需求和恰当表达自己意见的重要性。

7.课后作业：布置一道关于与人沟通的实践作业，让学生在课后进行思考和练习。

六、板书设计

板书设计需简洁明了，主要包括课程标题、教学目标和重点难点。

七、作业设计

作业设计应注重实践性和思考性，如：请学生在日常生活中，尝试运用所学沟通技巧，记录一次成功表达自己意见的经历，并反思收获。

八、课后反思

课后反思环节主要针对教学效果进行评估，教师需关注以下几个方面：

1.学生对课程内容的理解和接受程度。

2.学生在实际沟通中的表现，以及他们在解决问题时的能力。

3.教学方法和教学内容的适配性，以及是否有需要改进的地方。

4.学生对作业的完成情况，以及他们在作业中展现的沟通能力。

通过以上反思，教师可以更好地调整教学策略，提高教学质量，以达到更好的教学效果。

首先，需要重点关注的是“教学过程”这一部分。教学过程是教学设计中最为关键的环节，它直接影响到学生的学习效果。在这一部分，我将详细补充和说明教学过程的各个环节。

一、导入

导入是教学过程的起点，其目的是激发学生的兴趣和好奇心，吸引他们的注意力。在导入环节，我可以采用一个简单的互动游戏来引导学生关注自己和他人的需求。例如，我可以让学生围成一个圈，然后闭上眼睛，想象自己处于一个特定的情境中，比如在学校里或者家庭中，接着，我会让他们睁开眼睛，选择一个他们认为在这个情境中最需要帮助的同学，并用手势或者动作表达出他们的需求。这样，学生可以通过观察和体验，了解到每个人都有自己的需求，而这些需求有时候可能并不被他人所察觉。

二、新课导入

在学生对需求有了初步的认识后，我可以开始讲解课程内容，让学生了解尊重他人需求的重要性。我会通过讲解和举例，让学生明白，每个人都有自己的需求和感受，而这些需求和感受有时候可能与他人的不同，这就需要我们在与人沟通时，能够理解和尊重他人的需求。我会强调，尊重他人需求的重要性，不仅在于能够维护良好的人际关系，还在于能够使自己成为一个更有同理心和包容心的人。

三、案例分析

在学生对尊重他人需求有了深入理解后，我可以引入一些生活中真实的案例，让学生通过分析这些案例，明白在适当的情况下说“不”的必要性。例如，我可以给学生提供一个案例，描述一个学生在面对同学的无理要求时，如何恰当地表达自己的拒绝。通过分析这个案例，学生可以理解到，在某些情况下，说“不”不仅是为了保护自己的权益，也是为了维护公平和正义。

四、分组讨论

在分析了案例后，我可以让学生进行分组讨论，讨论如何恰当地表达自己的需求和意见。我会鼓励学生分享自己在生活中遇到的类似情况，以及他们是如何处理的。这样，学生可以通过分享和交流，学习到更多的沟通技巧和方法。

五、角色扮演

为了让学生更好地理解和运用所学沟通技巧，我可以让他们进行角色扮演，模拟实际场景，练习与人沟通的技巧。我会为学生提供一些常见的沟通场景，如在家庭、学校和社交场合中如何表达自己的需求和意见。通过角色扮演，学生可以亲身体验和练习，提高自己的沟通能力和自信心。

六、总结提升

在学生进行了角色扮演后，我会对课程内容进行总结，强调尊重他人需求和恰当表达自己意见的重要性。我会让学生明白，尊重他人需求和表达自己意见，是一个双向的过程，需要我们在与他人沟通时，既能理解他人，又能表达自己。

七、课后作业

最后，我会布置一道关于与人沟通的实践作业，让学生在课后进行思考和练习。例如，我可