五年级下册语文教案-第二单元 7 猴王出世-人教部编版.pdfVIP

7*猴王出世

【教学目标】

1.知识与能力

(1)能正确认读本课“芝、遂、迸、涧”等生字,学会1个多音字“呵”。正确、流利、有感情地朗读

课文。

(2)能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文的主要内容。

(2)引导学生从整体上把握全文脉络,了解石猴出世及生活特点。

2.过程与方法

(1)用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法,品读语言文字,感受石猴形象,体会石猴勇敢顽皮的性

格特点。

(2)揣摩作者刻画人物的方法及妙处,领略经典名著语言的魅力。

3.情感与价值

初步感受古代白话文的特点,领略经典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。

【教学重点】

学习本课生字。从整体上把握全文脉络,了解石猴从出世到成王的经历,感受其形象,体会石猴勇敢顽皮

的性格特点。品味语言,激发对古典文学的兴趣。

【教学难点】

读通、读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

【教学准备】

学生:了解《西游记》的相关资料。

教师:准备多媒体课件。

【课时安排】

1课时

教学过程教师批注

一、谈话导入,板书课题

1.出示孙悟空图片。孙悟空是古典神话小说《西游记》中的一个人物形象,对大家

来说并不陌生,你能说一说你心目中的孙悟空吗?

2.这个神通广大、无人不晓的孙悟空,他最初是什么样的呢?今天我们就来学习一

篇课文《猴王出世》。

板书课题。齐读课题。

二、理解词语,读通课文

1.自由读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画下来。

2.圈画本课生字,小组间交流学习。

2.教师引导学生大概了解词语与句子的意思。

3.谁能简单地概括一下课文的主要内容?(石猴出生和石猴成王的经历。)是呀,这

篇文章就是先写了石猴的出生,又写了他成王的经过。(板书:出生成王)同学们

可真了不起,通过自学,就梳理出了故事的主要情节。

三、品味语言,深入感悟猴王形象

(一)学习“猴王出生”,感悟语言的精练。

1.那石猴是怎么出生的?谁能用文中的话告诉大家?

(盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。内育仙胞,一

日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。)

谁能用自己的话说说石猴是怎么来的?可以用一个什么词来形容他的出生?

2.石猴山间生活。

(那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为

群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)

(1)试读这句话。

(2)读了这句话,你仿佛看到这只石猴在干什么呀?

(3)这花果山简直就是他的乐园了!谁再来读这个句子?

(4)读着读着,我们发现这段文字的语言表达很有特点,谁发现了?

(师生共同发现这段话表达上的特点:作者就是用这短促、有节奏、跳跃性的语言

让石猴的形象淋漓尽致地呈现在我们面前。)

这样的语言值得我们一读再读,一起读。

(5)把这三个小分句连起来读,感受语言的魅力。

(二)研读“猴子成王”,感受语言的魅力。

1.这只石猴他怎么就成为猴王了呢?谁能用自己的话来说一说?

2.那课文又是怎样写石猴成王的呢?请同学们快速默读课文第2~4自然段。画出描

写石猴语言和动作的语句,做批注。找到一处就标上一个序号。

3.我看同学们都有收获了,谁愿意先和大家交流?

(1)读描写石猴语言的句子。

连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲

身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的

一架桥梁。

石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造

化!大造化!”

石猴道:“没水!没水!原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!”

(2)我们把这些句子放在一起,对比着读一读,你发现有什么相同之处?

(3)从这些重复的语言、叹号中,你读出了石猴的什么性格特点?

(4)这么豪爽、大气、敢作敢为的石猴为什么要等众猴连呼了三声才应声高叫

道“我进去!我进去”呢?猜一猜,当时他可能会想些什么呢?

同学们,石猴是再三思虑后,才决定进去的,由此可见这是一只足智多谋的猴子。

4.引读句子。(师生合作读)

5.课文读到这儿,你又读到了一只怎样的石猴?拿起笔来把你心中的石猴形象批注