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小学语文阅读教学的有效方法

【摘要】正确有效地培养学生循序渐进，富于阶段性的阅读能力和习惯对孩子以后更高层的学习至关重要。小学时的语文阅读特别重要。根据国语学科的不同，有工具性和人文性统一的基本特征。结合我的教育，实际强调了教师的人文杯。批判性的读书是会进一步加深对读书的理解。我在小学教学的时候，首先仔细设计指导语，让学生读兴趣。接着依次渐进，从浅到深。然后仔细交谈，多读，多感受。最后创造一个环境，阅读作者的想法和感受。实践证明学生的思考潜力很大。

【关键词】

循序渐进工具性人文性批判性阅读阅读教学

【正文】

在小学，教师对学生进行适当有效的语文学习指导是非常重要的。其中就包括小学语文阅读教学。许多教师都拥有有效的阅读方法，我认为有效的阅读方法只要符合自己的教学实践，教学目标和教与学之间的和谐共振，这是最有效的。

即使形式和过程有时看起来有点蹩脚，也没关系。

一、阅读教学中需要教师的人文关怀

长期以来，语文课程将语文的学科性质定义为：“语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”人类文化及文化人性的本质是人文精神。人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理素质等，为了在具体的教学中体现人文精神，教师需要在学生体验中强化体验，例如，在讲授《教画家和牧童》时，提问学生是否愿意扮演不同的角色以更好地通过阅读去理解课文；还需在学生体验中进行研究性教学，例如，在讲授《赠汪伦》时，教师抛出提炼的问题，让学生抓往问题研究并学习诗歌来增强对诗歌的理解；在学生体验中，教师还可以；将“班级权威”和“话语霸权”改为“班级民主”和“精神交流”，如在朱自清的《匆匆》这一篇课文中，让学生试着与课文对话，理解作者和课文，而不是老师一人滔滔不绝，唱着“独角戏”。可以说这是实际的教学案例，也最能反映课程改革后阅读课的本质。作为具有人文主义人格的学生，他们的体验和个性心理特征应该受到尊重，也应该在语文课程中接受人文关怀，接受真善美的熏陶。作为老师，我们应该耐心，即使有一点细节也不可忽略，我常常记得，学生还没有读完一个段落时，我也会耐心地等待他读完，甚至和他一起读，鼓励他，我想这才是真正为学生的发展服务，才是真正体现了老师的人文关怀。

二、阅读中需要坚持批判性思维和训练

著名地质学家李四光说：“没有疑问就找不到真理，有疑问就有批评，有批评就容易找到真理，在阅读活动中，毫无疑问，没有批评就没有收获。批判性阅读是对阅读理解的进一步深化。”这说明我们在阅读过程中要努力辨别是非，认识正反，发现偏差，去粗取精，消错保真，逐步深化。并作出自己的判断，进而产生批判性思维，只有具备了批判鉴赏能力，才能在阅读中作出准确评判。我记得当我讲授老舍先生《猫》时，她是一只“猫”，为了让学生们深深地理解老舍先生他喜欢猫。我出示了：

①在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

②在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

让男女学生读这两句话中的一句，然后再请他们谈谈感受。在交谈中，绝大多数学生都感受到了“几朵小梅花”的美丽。当然，我也发现一双格外明亮的眼睛，似乎暗示着期望，于是我请她谈谈。她站起来说：“这句话的语言很简单。她可以把脚印描述成小梅花，生动地描述了猫的温柔和善良，以及老舍爷爷对猫的爱。我以为她和其他学生一样在这里结束了。事实上，作为一名教师，我只能体验这一水平，但当我请她坐下时，她迟疑了一下，说：“老师，我有另一个想法。”她似乎有点自信：“我认为用’绘画’一词取代‘踩印’可能更有活力。因为‘踩印’只是猫的一种无意识行为，而‘绘画’是一种有意识的行为。这样，猫就像一个小画家。”看来他想给老舍爷爷的文章加些漂亮的插图。几句简单的话让我惊讶，也让我兴奋。这对我来说是出乎意料的。老舍先生，可是语言大师。谁会怀疑他的文章的不足之处！而她的想法是如此独特和新颖，理由又是如此充分。由此可以看到，培养学生理解阅读的独特方式也是非常重要的，阅读中需要疑问与改进，只有具备了批判鉴赏能力，才能对阅读有进一步的深化。

三、综上所述，我将从以下几个方法上去引导学生有效阅读

1.精心策划的导论，激发学生阅读兴趣

据说，一篇好文章可以唤起读者对阅读的兴趣，可以激发他们对饮食的热爱，也可以引导他们徜徉在优美的风景之中。而一篇好的引导则会激发学生对一篇好文章的探索。例如，当我教课文“雨”时，我向学生展示了“你看到了雨”。什么时候会下雨？风怎么样？雨怎么样？这些场景会是什么样子？你知道吗？学生们热情地回答：“是的。”好吧，今天我们将学习关于雨的课文。这些知识在本文中有详细的描述。听声音，学生们饶有兴趣地阅读起课文。

还可以利用多媒体辅助教学，创造生动的课堂教学情境，刺激学生的听觉、视觉等多种感官，吸引学生，在相应的意境氛围中，对阅读的教材感兴