五年级下册数学北师大版：山猫与雪足兔-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

五

学期

春季

课题

山猫与雪足兔

教科书

书名：北师大版《数学》五年级下册

出版社：北京师范大学出版社

教学目标

1.经历图表数据收集整理、描述与分析的过程，能提取有用信息，从统计的角度思考与数据信息有关的问题。了解“部分推测总体”数据收集方法，巩固制图与读图相关知识技能。

2.能对事件发生可能性作出合理的判断推理，做出一定的决策。

3.培养学生养成通过数据来分析问题的习惯，培养学生在现实生活中应用统计方法解决实际问题的行为主动性。认识到统计对决策的作用。

4.理解生态平衡，启蒙可持续发展意识。

教学内容

教学内容：北师大版《数学》五年级下册第86页第3题再开发。

教学重点：

1.能从统计图中提取有用信息，从统计的角度思考与数据信息有关的问题。

2.能对事件发生可能性作出合理的判断推理，做出一定的决策。

教学难点：

1.能从较复杂的图表中筛选、分析数据，分析规律，尝试做出决策。

学习准备：

课件，标有时间和数量的空白统计图，山猫和雪足兔统计图，尺子等。

教学过程

一、情景导入，分析预测决策（情景：烟粉虱与丽蚜小蜂）

1.你觉得这两种动物之间是什么关系呢？

捕食与被捕食的关系，叫做生物链。低端的数量要比顶端的多很多。

2.观察统计图，发现什么数学信息与问题呢？有没有什么疑问？

3.听听同学的发现：一起增加（同增），一起减少（同减），一增一减。

4.给长台小学的同学们在菜园管理上提点建议。

5.小结：读图：筛选信息,分析数据；解决问题,发现规律；预测趋势,做出决策。

同学们，自然界中的生物链蕴含着更美妙更复杂的数学关系，下面就让我们一起走进生物与数学的世界吧。

二、驱动问题，经历统计过程（情景：山猫与雪足兔）

（一）猜测趋势，画图表达

1.用较长的一段时间内来看山猫和雪足兔，它们的数量会一直保持不变吗?如果会变，又是怎么变的呢？你想怎样把自己的想法表达出来呢？

2.画统计图。读懂两幅统计图。（同增同减，一增一减）。

（二）经历过程——收集整理数据

1.讨论数据的收集和整理方式

部分——总体，近似地获取具有代表性的数据

2.数据描述：90年里每年收购这两种动物皮毛的数据，软件转成折线统计图。

（制图：收集数据——整理数据——描述绘制统计图）。

（三）经历过程——分析数据

1.出示研究活动

绘制统计图是对数据的描述，更重要的是借助统计图找到有用的信息，更好地分析数量增减变化情况与变化趋势。

研究活动：山猫和雪足免的数量变化及其关系

研究活动：山猫和雪足免的数量变化及其关系

1.观察：从整体和局部分别观察两条折线，你有哪些发现?用“时间线”来提高观察精度。

2.比较：比较两种动物的数量变化，你又有什么发现?讲讲数据背后的故事。

3.可以围绕一些统计关键词结合自己的发现进行汇报，如：周期、峰值、谷值、关系、趋势等。

3.关键词：周期、峰值、谷值、关系、趋势。

2.整体观察分析

山猫的最高点和最低点都要比雪足兔来的晚一到两年。

从整体上看，山猫和雪足兔的数量呈现出有规律的波动，我发现这两种动物数量的变化都是每九年到十年为一个周期。

大约前50年中，两种动物数量的波动比较大，后50年，这种变化趋于稳定。

3.聚焦一个周期

一个周期里有4个不同的阶段。

第3个阶段，为什么雪足兔数量下降，山猫还在增长，甚至还超过雪足兔？

4.对比理想与现实

现实中生物链会受到多种因素的影响，包括环境、气候以及人类活动，这种周期现象变化并不完全一致，是不完全规则的曲线。

三、拓展

【通过数据，分析人类活动对生物链的影响，巩固复式折线统计图的应用能力，提高数据分析、趋势预测与决策。】

（一）人类捕杀山猫对雪足兔的影响

1.1935年后的10年间，人类对山猫毛皮的需求量迅速增加，大量捕杀山猫后，雪足兔的种群数量将会如何变化？

2.加拿大猞猁的现状。

（二）捕杀鹿的天敌对鹿的影响

在生物界，种群的这种数量变化关系并不是孤立存在的。

1.黄石公园灭狼活动。

2.人们为了保护某草原鹿群，从1900年开始大批捕杀鹿的天敌狼、豹、山狮等。1900--1950年间鹿群和捕食者数量的变化如图所示。

3.分析这两个统计图，结合提示，用数据说话，向相关部门写一封建议信。

四、总结

数据、统计、数学、生物，产生了一门新的学科，叫做生物数学。人们尝试用数学模型去发现问题分析问题，去保护生态环境，实现人类可持续发展。

相信你今后在解决实际问题时，能根据需要科学地收集数据，再进行描述、分析、推断和决策。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。