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课
题
除数是整十数的笔算除法
授课时间
教学目标
1.-掌握除数是整十数、商是一位数的除法的计算方法，并能进行正确的计算。
2.探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
3.感受除法在生活中的广泛应用，xx书写整洁、计算认真的良好习惯。
重点难点
重点：掌握除数是整十数笔算除法的计算方法，掌握试商的方法，确定商的书写位置。
难点：理解除数是整十数笔算除法的算理。确定商的书写位置。
教学用具
多媒体课件，尺子
实施教学过程设计
一、创设情境，激发兴趣
教师导学：书是人类进步的阶梯，为了方便同学们阅读和查找资料，学校现在新买了一批工具书，打算分到各班级。学校买回了92本《现代汉语词典》，准备每班3本，可以分给几个班呢？）
(1）你认为应怎样列式？为什么？（板书：92÷3）
(2）你会笔算吗？
(3）反馈：谁能说说除数是一位数的除法是按照怎样的步骤来笔算的？
1.出示例1：为了满足同学们的看书愿望，学校还新买了92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
(1）想一想，怎样列式？为什么？（板书：92÷30）
(2）比较：这和我们刚才笔算的92÷3有什么不同？（除数由一位数变成了两位数）今天我们来继续学习除数是两位数的笔算除法。（课题：笔算除法）
二、自主探索、领悟算理
1.提问：92÷30该如何来笔算呢？先想一想，然后小组内讨论怎样用我们以前学习的知识来解决。可在小组里用小棒来分一分。学生活动：(1）独立尝试完成。
(2）展示不同的算法。
(3）讨论交流。教师导学：看看这几种做法，你有意见吗？学生活动：集体研讨：商“3”应写在个位上还是十位上？为什么？92里面最多只有了个30，所以3要写在个位上。
实施教学过程设计
教师导学：通过讨论，大家认为哪种竖式是正确的？试商方法：能说说你们是怎么想的吗？
教师评价：大家很聪明，能够借助口算和估算进行笔算。最后我们别忘了橫式后面写上结果和答。
（4）比较归纳：除数是一位数，除的时候我们先看被除数的前一位，那除数是两位数呢？学生回答：除数是两位数，先看被除数的前两位。师指竖式追问：为什么不先看被除数的前一位呢？教师指竖式小结：这里的9表示9个十，9比30小，9除以30，不够商1，看前两位92，除以30，商3。现在除到了个位，商就写在个位上。
以后我们计算除数是两位数的除法，首先就要看被除数的前两位。
2．出示例2：这儿还有178本故事书，每班30本，又可以分给几个班呢？
(1）怎么列式？（板书：178÷30=）为什么还是用除法计算呢？（2）除数还是两位数，我们还是先看被除数的前两位，你发现了什么？
（3）指名板书
（4）比较分析，总结算理
（5）小结：除数是三位数如果被除数前三位不够除，可以看前四位试商。
三、运用新知，解决问题。
102÷30=565÷70=197÷50=
作业设计
必做（15分）：完成《学法》中本课时练习（10min）
选做（10分）：计算练习(5min)
板书设计
教学反思
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