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八年级下册语文课件：《马说》

八年级下册语文课件：《马说》全文共1页，当前为第1页。八年级下册语文课件：《马说》

八年级下册语文课件：《马说》全文共1页，当前为第1页。

【教学目标】

1、把握一些常用文言实词、虚词的词义;

2、理解所要表达的思想感情，领悟文章寓意。

【教学重、难点】

1、把握一些常用文言实词、虚词的词义;

2、了解文章托物寓意的表现手法。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

请学生说说有关“马”的成语。

相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就抓紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且爱护它啊。

八年级下册语文课件：《马说》全文共2页，当前为第2页。今日，我们学习《马说》，肯定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的熟悉。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属谈论文体。“说”是“谈论”的意思。

二、整体感知

1、听课文录音;

2、字词学习：祗(zhǐ)骈(pián)

3、学生齐读课文。

三、翻译理解

1、学生自学，划出疑难点;

2、全班沟通：

⑴重点词：

祗：只是。

辱：受到屈辱。

骈：并列，一同。

是：这。

能：才能。

见：通“现”，表现。

且：尚且。

等：相等。

安：怎么能

八年级下册语文课件：《马说》全文共3页，当前为第3页。临：面对。

⑵一词多义：

虽：A、故虽出名马：即使。B、虽有千里之能：虽然。

以：A、不以千里称也：用。B、策之不以其道：根据。

食：A、食之不能尽其材：通“饲”，喂。B、食不饱：吃。

其：A、其真无马邪：莫非。B、其真不知马也：指代他们。

C、食之不能尽其材：指代千里马。

策：A、策之不以其道：鞭打。B、执策而临之：马鞭。

能：A、安求其能千里也：能够。B、虽有千里之能：才能。

四、课堂小结

翻译文言文，肯定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必需大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领悟文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。

五、布置作业

1、背诵课文;

2、完成《语文作业本》根底局部;

3、课外查找有关韩愈的资料。

其次课时

一、检查作业

1、指名背诵课文;

八年级下册语文课件：《马说》全文共4页，当前为第4页。2、翻译重点字、词(见前一课时)。

二、探讨质疑

1、千里马指什么?伯乐又指什么?

“千里马”比方人才。“伯乐”比方能发觉赏识任用人才的人。

2、世界上确定是存在千里马的，但有的千里马能被发觉，缘由是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，缘由又是什么?

前者由于“世有伯乐，然后有千里马”。后者由于“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

3、文章寄予了怎样的思想感情?

寄予了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的挖苦、控诉。

三、拓展探究

1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题?

假如没有伯乐，即使有千里马，也不行避开终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从表达。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发觉人才、赏识人才、任用人才的重要性。

2、贯穿全文的中心句是什么?

“其真不知马也!”

3、古代的人才是要等待“伯乐”的消失，被人开掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应当具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那八年级下册语文课件：《马说》全文共5页，当前为第5页。样等待别人去发觉，抑或是怎样呢?

(学生自主发言，言之有理即可)

四、总结全文

本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达怀才不遇的愤懑。

五、布置作业

1、背诵全文;

2、完成《作业本》练习。

3、阅读《骥伏盐车》，答复文后题目：