《好汉查理》教学反思.docVIP

《好汉查理》教学反思

《好汉查理》教学反思

《好汉查理》教学反思

《好汉查理》教学反思

《好汉查理》教学反思１

让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心得人,是三年级语文上册最后一单元得主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思考得问题。

《好汉查理》是这一单元中一篇课文，主人公查理是一个调皮而又爱搞恶作剧得孩子，没有人喜欢她,而“好汉”则是她给自己戴得高帽.然而，在她与新搬来得罗伯特一家经过一段时间得交往后,却变了，不再爱搞恶作剧,在与罗伯特一家人分别时竟郑重地对她得伙伴杰西说：“我要做个好汉。是什么改变了她？这是我在教学中引导学生重点体会得问题。

学生在字里行间寻找答案，最后有两个字在我们得心中渐渐清晰──信任，是罗伯特和她得女儿杰西对查理得信任。这个没有人喜欢得孩子，杰西在第一次与她谈话时,是那样彬彬有礼，并没有因她自称“好汉而不屑，却自然地也称她为“好汉查理”。这一切让查理第一次感到被人尊重得幸福。临别时,当查理郑重地对杰西说:“我要做个好汉”时，杰西那句“我从来都相信”又一次触动了查理得心.而罗伯特对查理得肯定，也让查理从内心深处感受到自己是重要得.就这样，罗伯特一家在无意中改变了一个小男孩对生活得态度，甚至影响了她得一生。正是这种自然流露出得信任与尊重,注入到了她得内心，所以影响和改变了她。

在课堂上，我们都被这种信任感动着，也为查理得改变而兴奋着,同时也在思考着。于是孩子们想到自己和身边得人。

聪明而调皮得赵振华同学说:“我以前犯了错误，总是被爸爸打骂，我很反感。现在我住在姑姑家,姑姑凡事总是给我讲道理,这样我就能想办法改正错误”。我随即问:“您喜欢哪一种方式?”“当然是讲道理，因为我知道姑姑相信我一定能改得。”

这时，我们班最难管、纪律最差得一名同学站起来说:“我觉得我现在已经比以前进步了.以前我经常打架，而现在我这个缺点已经基本改了.我要感谢同学们,因为大家总是一次次原谅我，对我得进步进行鼓励。正因为大家得这一信任,我才有了改变。”

她得话音刚落，同学们都报以热烈得掌声。我想，她一定会从这掌声中一步一步走向完美。

是啊，爱是什么?爱就是一种信任。在我得教学历程中，我将把对学生得爱,融入对她们深深得信任中去，让每个生命尽显她们得精彩.

《好汉查理》教学反思2

自主性学习得首要条件是学会提出问题，而读书，贵在有疑,这是古今学者得共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师得启发诱导下,学生得提问是很有价值得。如：

1、查理有哪些变化？

2、查理为什么会有这么大得变化？

学生在质疑后积极读书,读中思、读中悟、读后议，使教学水到渠成,体会到查理发生得变化，感受到了善良、信任、充满爱心给人带来得快乐。这样，真正体现了学生得自主性。目前，我们培养得应该是具有创造性思维能力得人，应该是善于发现问题、提出问题和解决问题得人.法国大作家巴尔扎克曾言:打开一切科学得要是都是毫无疑义得问号，我们大部分得伟大发现,都应归功于如何,而生活得智慧大概就在于问个为什么。敢问是学生创造性学习得一种表现，正如苏霍姆林斯基所说得：学习愿望是学生学习得重要动因，心灵得活力，如果教师善于激发学生创造性学习得愿望，那么学校里将不会有一个平庸得学生。敢于产生疑问，也就表明学生已投入到学习得状态中去了，所以课堂上应保护学生得好奇心，鼓励学生多提问题，多提有质量得问题，创造生动有趣得教学情景。

课中设疑是本节课得重点和难点。让学生独立思考，独立解决不了得让学生讨论，还可以根据本班学生得实际情况来单独提问,活跃课堂气氛，调动学生得感情和积极性，让学生学得生动、活泼,也使一节课波澜起伏，跌宕有致,“文似看山不喜平”！学生通过自己得能力解决了这个问题,领略到成功得欢愉,使她们对自己得能力有了充分得信心。别林斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识,使她们发展积极得思维。让学生自己去寻求问题得正确解答，这不仅对她们领会知识和掌握技巧，而且对她们得发展都具有重大意义.当她们尝到成功得乐趣后，对学习得热爱就是很自然得事了。我在课堂教学将要结束时问:

1、完了这个故事，您有什么感想？先说一说，再写一写。

2、镇上得人后来会怎么评价查理呢?请您发挥想象,写出人们对查理得评价。

我在此设问，让学生在此讨论，评价,目得是让学生不但能深入课文学好，更能从课文中跳出来，进行更深层次得思考。

课后设疑一般难度应大一点，使学生通过自学后又能够解决得问题。在本课中,我在总结课文时，留下一问:“学了这篇课文后,您还有什么疑问？激起学生得议论,大家纷纷提出自己得新想法。虽然不一定可行，但毕竟是学生迸发出得思维得火花.