五年级上册数学北师大版：摸球游戏-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

五年级

学期

秋季

课题

摸球游戏（初步感受数据的随机性）

教科书

书名：北师大教材

出版社：北京师范大学出版社

教学目标

1.知识技能：

能根据足够的试验数据，对可能性大小（现象的状态）作出定性判断，体会规律性；经历试验过程，体会数据的随机性（每次的试验，各阶段的试验）。（重、难点）

2.数学思考：

经历整个试验过程，培养学生动手实践，合作交流，数据分析能力。

3.解决问题：

能对简单随机事件的数据作出分析、判断。

4.情感态度：

体会生活和数学的关系。

教学内容

教学重点：

在摸球试验过程中，体验事件发生的随机性，并在数据逐渐增加的过程中，感受足够的数据可能发现一些规律。

教学难点：

并在数据逐渐增加的过程中，感受足够的数据可能发现一些规律。

教学过程

环节

目标

语言

学生预设

复习引入

复习：能对一些简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述

1.直接揭题

（板书：摸球游戏）

师：这节课我们一起来玩摸球游戏。

师：请看规则（摸到黄球代表你中奖）

1白3黄1白7黄7白1黄

师：你会选择摸哪个袋子？为什么？（2个）

2.复习小结

小结：看来，球数的多少决定可能性大小。数量多可能性大，数量少可能性小。

板书：

（数量多——可能性大

数量少——可能性小）

（风趣自然）

小组合作

全班反馈

经历试验过程，体会数据的随机性（每次的试验，各阶段的试验）；能根据足够的试验数据，对可能性大小（现象的状态）作出定性判断；

1.猜想

师：第4袋装着黄球和白球两种球，猜想有哪些情况？

（板书：猜想）

师：想知道哪个猜想是对的，怎么办？

师：自己动手实验

（板书：实验）

师：摸几次后可以来推测黄球多还白球多？

师：摸球1次？为什么？

师：你们讲的偶然性是指摸1次球可能摸到黄球，也可能摸到白球，不足以判断黄球多还是白球多。

（板书：偶然性）

师：摸球1000次？为什么？

小结：为方便操作，每组拿到球袋里的白球、黄球的数量与这袋完全一样。

2.读一读

“摸球”游戏规则（呈现）

师：谁来介绍下游戏规则。

师：谁来示范下摸球。

摸球时要注意什么？

3.摸一摸（6分）

师：是的，遵守规则，公平摸球。摸球游戏现在开始！

4.反馈互动

第一层：随机性

师：介绍下你们组的摸球情况。

师：根据统计情况，你会怎么推测？为什么？

师：老师到其他地方上课时，是这样的统计情况。谁来介绍，并进行推测。

预设3种情况：摸到白球次数多；摸到黄球次数多；摸到白球与黄球一样多。

师：每袋都装着相同数量的白球和黄球，现在出现了三种不同的实验情况，你有什么想说的？为什么？

小结：我们平时说的偶然性就是数学上的随机性。

（板书：随机性）

师：每组的摸球情况有随机性，那每位同学的摸球情况有随机性吗？你怎么想的？

第二层：规律性

师：大家对自己组的推测确定无疑吗？为什么？有办法确定无疑吗？

师：请各小组长汇报摸球情况。

（课件切换）

师：看到这些统计情况，你有什么想说的？

（多位同学回答）

师：看到大家的数据，你们组怎么推测？为什么？

师：现在汇总所有组数据，你会怎么推测？为什么？

师：袋子里装着10个球，请你估一估其中有几个白球？怎么想？

呈现更多次实验数据：

500次

1000次

2000次

师：请你再次估计？为什么？

师：请各组打开袋子看一看，数一数，你有什么发现？

小结：我们发现随着实验次数的增加，“白球多，黄球少”的规律性越来越明显，推测的准确度也在不断提升。

板书：

次数增加准确度提升

规律性

第三层：学习过程

师：那整个过程我们怎么研究“摸球游戏”？

猜想——实验——统计——推测

（及时板书）

生1：打开盒子

生2：摸球

生1：摇动球袋

生2：不看摸球

生说

生1：袋子的球

生2：各组统计情况

生1:3黄7白

生2:4黄6白

……

巩固练习

1.独立练习，全班反馈

师：检查大家的学习情况，完成作业纸第1、2题。

第1题

师：说一说推测理由。

小结：看来，大家能根据统计数据有效推测。

第2题

师：现在要分析哪些数据？

师：掷1号积木，推测红面和黄面朝上的情况，为什么？

第3题

师：小组里说一说你的想法。谁上来说一说。

师：数一数2号和4号笑脸和哭脸的数量，你有什么发现？

课堂小结

师：这节课，你有什么收获？

此时你的心情如此？

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。