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探究小语教学中的德育渗透助力学生全面发展

摘要：在核心素养下的语文教学中，教师不仅要对学生进行知识教育和能力的培养，还要在教学中对学生进行德育教育的渗透，使学生在全面发展能力的过程中，培养良好得道德品质和良好的习惯。在小学语文课堂中渗透德育是实施素质教育的要求，是时代的要求，也是语文学科的性质和教学目标的要求，更是学生身心发展的要求。

关键词：核心素养小学语文课堂教学德育渗透

引言：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容。小学语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求，也是时代的要求，更是语文学科的性质和教学目标的要求。本文试从小学语文教学德育渗透的现状、小学语文教学中渗透德育教育的原则、小学语文课堂中德育渗透的方法三个方面阐述核心素养下小语课堂的德育渗透。

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。在核心素养下的语文课堂教学中，教师不仅要对学生进行知识教育和能力的培养，还要在教学中对学生进行德育教育的渗透，使学生在发展能力的过程中，培养良好的道德品质和良好的习惯，正如[2]小学语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文课堂教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”在小学语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求，是时代的要求，也是语文学科的性质和教学目标的要求，更是学生全面发展的要求。

作为一名从教二十多年的语文教师，我一直在思考：怎样在语文课堂教学中对学生进行思想品德教育，培养学生的核心素养，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果呢？

下面就小学语文教学中的德育渗透谈谈自己的看法。

一、小学语文课堂教学中德育渗透的现状

社会正发生着翻天覆地的变化，德育工作正面临着重大机遇和严峻挑战，这迫切需要教育部门尤其是教师研究新情况、适应新变化，针对少年儿童的身心特点，坚持以人为本，与时俱进、有的放矢、循序渐进地做好工作，唯有此，才能教育和引导少年儿童树立中国特色社会主义的理想信念和正确的人生观、世界观和价值观，培养好全面发展的中国特色社会主义事业接班人。从语文学科的特点来看，语文学科的思想性、文学性、知识性，意味着它在德、智、美等方面，都有着独特的条件。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。但是我国长时间来都采取应试教育的方式来实施教学，由于受到这种教育的影响，即便在当前素质教育背景下也难以改变自己的传统教学方式和思想观念。教师对于德育教育的内容在课堂上也是很少涉及到的，或者在讲解过程中比较流于形式，只有教书，没有育人，为了知识和技能的教育而放弃道德和道德教育的要求。

二、小学语文课堂教学中渗透德育教育的原则

从学科教学的角度来看，语文课堂在教学中渗透道德教育所产生的效果要好于其他学科，这是由语文学科的特点所决定的。语文课本所选入的文章为语文教学中进行德育渗透提供了得天独厚的条件。语文教师既要有意识地影响学生的道德发展，又要保持学科自身的特点，遵循学科教学自身的逻辑。

1.处理好语文教学与德育之间的关系

在当前阶段，我国所使用的小学语文教材中有很多的潜在德育教育内容，语文教学应该以语文教育为主，注意和兼顾到道德和思想品质教育，但我们不能因为强调德育而忽视了语文教育的本色和主体。在小学语文教学中，德育教育只能是一种渗透。如《桃花心木》一课，教师在教学中，要善于引导学生抓住文章最能感动自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣。通过种树人的一番话，让学生明白：不只是树，人也是一样，在不确定生活的人，能比较经得起生活中的考验、挫折，才会锻炼出一颗独立自主的心。，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。

2.紧密结合学生的年龄特点

我们教育的对象是小学生，他们的注意力不稳定、也不持久，但是他们对新鲜事物都充满着好奇，感兴趣的事物他们会密切请关注，这就决定了小学语文教学要可以用直观、形象、有趣的内容来引导孩子，在增长知识的同时，帮助他们潜移默化地领悟其中的思想内涵，培养良好的个性。如《真理诞生于一百个问号之后》，课文中“最后把‘?’

拉直变成了‘！’，找到了真理”一句中，两个标点很形象，一下子激起了学生的兴趣，教师顺势引导，重点研读具体事例中的问号是什么？由此发现的真理是什么？从问号到真理的的过程怎样？课堂上引导学生特别注意“敏感地意识到”“反复地实验”“百思不得其解”等，从中感受和领悟到我们在生活中也要善于观察，要有锲而不舍的精神。学生这样在潜移默化中明白了要做学贵有疑，疑则进也。

3.使学生具有与时俱进的德育精神