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小学数学教学中微课的有效运用

【摘要】：微课作为一种新颖的教学手段，在教学和学习活动中取得了极好的效果，于是引起了学习参与者的充分重视。微课不仅直观，还生动有趣。能较好地引起学习注意、激发学习热情、有效突破重难点、训练逻辑思维能力。还能促进学生的自主学习和差异化学习。微课逐渐展现出其在不同教学环节中的重要应用价值。

【关键词】：微课有效运用

一、微课的概念与特征

“微课也就是我们常说的微型视频课程。它依据各个学科的课程标准、结合具体课堂教学实际、遵循课程教学需求，以小视频的形式，展示教师在某一个教学环节中围绕单个知识点，开展教学活动的多种教育教学资源的有机整合。

微课的时间长度大约在3——8分钟，视频内容短小、精悍。微课以短视频形式呈现，运用时，常常针对某一特定的数学教学环节。它的目的是解决一个具体教学问题或讲授某一个具体的知识点。他能给学生以足够的视觉、听觉刺激。学生可以随时进行反复的、不限次数的学习活动。

二、微课的应用价值

小学数学课程标准里明确提出：小学数学应充分体现出它的基础性、普及性和发展性，教育教学活动不仅要面向全体学生，还需要能促进学生的个性发展，不同的特长的学生都能在数学上都能尽可能好的发展。微课的特点使微课既可以满足学生的全面发展，同时又可以满足学生个性化的学习要求。我们常说兴趣是学生最好的老师，兴趣是他们学习的内动力。只有有了兴趣，才可以较好地提升学生在学习活动中的能动性，同时使学生的学习效率也得以有效提升。微课的内容直观、生动、形式多样，比如图片、音频等，小学生的一个普遍特点就是爱看动画。动画往往能引起他们的兴趣以及好奇心，微课恰好符合小学生的这一心理需求。微课还可以使复杂且抽象的数学概念、公式和原理就会变得更加的形象、生动并易于大部分的学生去理解。合理运用微课，既有利于学生学习兴趣的提升还有利于学习主动性的培养。微课在教育教学中有着不容忽视的应用价值。

三、微课的应用策略

(一)微课在预习阶段的有效运用

预习阶段，教师可以适时地使用微课，来增强他们的探索欲望，引导孩子们的思维走向，使他们主动参与到学习活动中，并积极地学习相关的知识。例如，在学习空间与图形时，教师可以通过微课视频，将图形与位置等抽象的知识形象的展现出来，使学生对即将学习的内容有简单、初步地了解。激起对空间与图形相关知识的兴趣，有利于之后的主动探索、主动学习。

(二)正式教学阶段微课有效运用策略

1、运用微课视频创设教学情境

在小学数学学习过程中，由于受学生的年龄、经验以及理解力的制约，很多知识对于部分孩子们来说显得特别抽象，思维会受到限制。我们利用微课来创设生活化的教学情境，让学生们在实际生活情境的基础上去学习和理解数学知识，教师再进行有针对性的逻辑思维训练。例如，在《分类与整理》的教学时，教师利用微课教学模式，在微课视频中插入现实生活内容：在服装店中，上衣、外套、裤子等都是分类摆放的，通过生活化的教学情境的创设，通过学生对视频的观看、讨论，可明确理解”分类和整理含义。用微课视频创设逼真的教学情境，为学生展示分类与比较的相关内容，训练他们分类、比较的逻辑思维。

2、利用微课突破教学重难点。

教学中重点的解决、难点的突破是课堂教学绕不开的环节，也是老师必须精心设计并引导学生努力深入探究的核心部分。因为小学生年龄偏小，生活经验尤为匮乏，许多学生在学习之中经常会感到吃力，难以实现对数学知识、方法的真正理解。往往教师讲得口干舌燥，可学生还是听得满脸茫然。这时教师如果能应用微课资源，将数学难点，生动、形象地展现在孩子们眼前，刺激他们的感官，收获良好体验，从而降低数学的学习难度，使小学生在学习活动中可以产生豁然开朗之感。如在教学《分数的初步认识》时的学习是学生学习分数的基础。首先、由小黑狗和小白猫分6个包子和1个面包，引出将一个面包平均分成两份，每一份是多少?怎样表示。接着、利用动态的画面让学生直观地感受平均分的具体过程，顺其自然地解决了如何用数学方法表示一半”。这样的微课不仅使讲解富有童趣，且具有良好的可操作性，非常符合孩子的认知特点。这样设计深入浅出，有趣的情境唤起学生的共鸣，常常能顺利突破重点和难点，让学生感觉抽象的学习活动变得更直观且易于突破。

3、通过微课培养、训练学生多样化的逻辑思维能力。

小学数学活动的开展，往往都要求学生具有一定的思维逻辑能力做基础。学生在学习过程中，经常会表现出对比较抽象的理论知识及解题方法难以领悟和理解，假如问题不能及时解决，必然使同学们逐渐失去学习的兴趣和信心。教师可以在教学中根据具体知识点来设计加入一些思维过程直观化的微课内容，通过形式多样的微课设计，引领学生的思维走向，引导他们对各个知识点进行自主思考，实现对其进行逻辑思维能力训练。比如在圆的面积公式推导过程中，通过精心设计的动画将圆进行剪、拼，把圆形转化成