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“在阅读教学中有机渗透小练笔,全面提升学生习作

能力〞课题研究结题报告下载本文

“在阅读教学中有机渗透小练笔，全面提升学生习作能

力〞

课题研究题报告

洽水镇中心小学课题组

2011年3月,我校“在阅读教学中有机渗透小练笔，全面

提升学生习作能力“课题向县教育学会、县教育局申请立项。

通过三年的实验研究，教师的教育教学观念得到了很大的转

变，增强了教研意识，提高了“课改〞的积极性，打破以往

读写脱离的陋习，撑起读中悟写、读中导写、以读促写和以

写促读的一片。学生的写作兴趣、写作能力得到了提升，语

文成绩和整体素质得到提高，课题研究到达预期目标。

一、关于课题实验研究

〔一〕课题研究提出的背景和解决的主要问题

1、背景

学校调查问卷的结果显示，当前，我们山区的小学生，95%

对作文缺乏兴趣。所写的习作，不是语言干涩，容虚假，缺

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乏真情实感，就是容空洞，言之无物。要么东拉西扯，费话

连篇；要么是“作文选“、“同步作文“的翻版。

我们认为，造成学生作文这种现状的主要原因是多方面

的。其一，在过去的语文阅读教学中，教师对小练笔的指导、

训练较少，甚至缺失了，使多数学生掌握不了各个学段的表

达知识、方法和技巧，缺乏根本的小写作的根底。其二，教

师在课堂教学中，关注的是让学生领会课文容和体会思想情

感，无视了让学生领悟和学习作者的表达方法，不能正确地

把处理好“读与写〞的关系，抑制着学生的言语智慧开展和

表达能力提升。其三，在作文教学中，有不少的教师都是为

作文教学而教学，把读与写的教学割裂开了，在不同程度上

增加了学生习作上的心理压力与思想负担。

为全面提高我们山区的小学语文教学质量，扭转我镇小

学语文教学普遍存在着注重课文容讲解，轻视学生言语开展

和表达能力训练的现状与局面，有效地突破阅读教学中的重

点、难点问题和困难，使语文教师进一步转变教学观念，改

良教学方法，全面提高语文课堂教学效益，我们决定开展“在

阅读教学中有机渗透小练笔〞的课题实验与研究。

2、解决的主要问题

〔1〕学生作文兴趣不高，容空洞，没有真情实感。

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〔2〕教师在语文课堂教学不重视语言训练积累的现象。

〔3〕教师在语文教学中不能正确处理好“读与写〞的关

系，读写脱离。

〔二〕课题的界定1、小练笔：就是围绕一个重点或中心，

进展围小、篇幅短的写作练习，它是减缓作文坡度的阶梯。

2、在阅读教学中有机渗透小练笔的研究：就是在课堂教学

中围绕一个重点或中心，进展围小、篇幅短的写作练习，把

阅读、习作、生活三者结合起来，把作文训练延伸到家庭，

延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课与课外相

结合，集中与分散相结合，以引起学生表达的欲望，引导学

生尝试多种表达方式，培养习作兴趣，减缓作文教学的坡度，

实现学生“积累语言〞，“运用语言〞的同步。

〔三〕课题研究依据

1、“语文课程标准“依据

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“语文课程标准“指出：写作教学应贴近学生实际，让

学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，

表达真情实感。课标沉着和形式两个方面明显告诉我们，应

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该好好利用教材资源为作文教学效劳，让学生将从阅读教学

中学到的知识与方法及时地迁移和运用到习作中去。

“语文课程标准“在“课程的根本理念〞和“课程目标

〞中还先后提到指导学生“丰富语言积累〞、学生要有“丰

富的积累〞。积累对于作文训练是十分重要的。它不仅仅包

括字、词、句，写作手法等方面的知识积累，还包括对经历

的、情感的和审美的及灵