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浅析幼儿园构造游戏存在问题及解决措施

容摘要：构造游戏是通过幼儿利用各种不同构造材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，

实现对周围现实生活的反映。这种游戏对幼儿手的技能训练和开展思维能力有十分积极的作

用。但在幼儿园的实际开展中却存在着诸多问题，在此就这些问题提出解决措施从而使结

游戏可以有效开展。

关键词：构造游戏；幼儿开展；存在的问题

正文局部：

引言幼儿可以在使用材料中获得数量、高度、长度、上下、左右、

宽窄、厚薄、对称等概念，取得组合、堆积、排列各种形体的经历。

一、构造游戏中存在的问题及分析

〔一〕、幼儿的游戏水平不高

1、幼儿的生活经历不丰富

生活经历是孩子游戏的源泉，幼儿的生活经历不丰富就没有对于物

体和建筑物的表象。所以在生活中成人要引导幼儿注意观察生活中

的各种建筑物，感知各部位的名称、形状、构造、色彩等特点。

2、幼儿的建构技巧不高

主要是幼儿对于建构材料的排列组合，有平铺、围合、加高、加宽、

对称、盖顶等。

3、幼儿的创造性缺乏

在构造游戏中，幼儿通过想象和手的造型活动使用积木、积塑、沙

石、金属等各种材料构造出物体的形象和轮廓。创造性的缺乏使幼

儿在建构时不能够整体构思改造，建构的造型缺少创造性和新异性。

4、幼儿不能够有意识的选择不同材质、形状、颜色的材料进展

游戏。

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（二）、提供材料不适宜

1、构造材料不充足

教师是否提供了充足数量和种类的构造材料让幼儿操作，是构

造游戏能否有效开展的前提。如果没有提供足够种类和数量的材料，

将导致幼儿的游戏无法开展。

2、构造材料不符合幼儿的特点

有些教师提供给幼儿的构造材料是不适合幼儿的年龄特点和开

展水平。如方形积塑和跨管玩具就不适合小班幼儿游戏，他们还没

有则大的力气进展拼拆，小肌肉开展也没有则灵活。

3、没有及时更换构造材料

当幼儿需要扩展游戏情节或者更换主题时没有及时提供相应的

材料，会阻碍幼儿构造游戏的开展。有些班级一个学期开展了三个

构造主题，但是班级构造区里的材料却没有进展及时更换和调整。

三个构造主题全部提供一样的构造材料，既不能激发幼儿创造的兴

趣，也无法为幼儿的创造提供材料支持。

〔三〕教师引导策略不适宜

1、教师的预设成分过多

?纲要?指出，教师应该成为幼儿的合作者、支持者、引导者。

但是在构造游戏中，教师预设主题、容、材料的成分过多，使得幼

儿的主体地位没有得到充分的显现。教师预设幼儿游戏的主题、局

限幼儿的思维让幼儿不能进展进展大胆想象。

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2、教师的介入方式不适宜

介入游戏的方式是教师较难把握的一个问题。由于教师的介入

违背了幼儿的意愿而破坏了游戏性，使幼儿暂时中断原来的游戏而

按照教师的要求行动，则这种介入则不被认为是有效的介入。

3.评价方式不适宜

教师没有围绕本次活动的重点目标进展针对性评价，容不够深

入，形式过于单一。评价容简单，没有提升幼儿的游戏水平。局部

教师则是逐一讲评各组活动的外表情况，没有仔细思考如何在评价

的时候去拓宽幼儿的思维和提升幼儿的构造水平。

二、问题的解决措施

〔一〕、提高幼儿的游戏水平

1、丰富和加深幼儿对物体和建筑物的表象

成人在日常生活中要引导幼儿注意观察周围生活中的多种建筑，

感知个局部的名称、组合关系、色泽形状等。如楼房是有层次的，

房顶有尖的、平的，也有圆的，桥梁是桥面和桥墩组成的，等等。

在此根底上引导幼儿根据需要选择适宜的材料，创造性的表现自己

对食物的认识。

2、引导幼儿掌握构造造型的根本技能，培养幼儿构造造型的

能力。

〔1〕识别与使用材料的技能.

引导幼儿认识构造玩具，识别玩具，识别构造原件的形状、颜色、

大小等特征，会选用构造原件去构造物体，会灵活使用材料。