一年级小芽快快长.pdf

浅谈一年级音乐欣赏《小芽快快长》中的

律动设计和运用

一、案例背景

一年级的小学生好动、爱模仿、爱表现，跟着音乐或节奏做有规律的简单模

仿动作是律动的主要表现形式，也就是说“动”是学生表达自己对音乐感受和理解

的最直接、最喜爱的方式。所以在平时课堂教学中当学生听到热烈、欢快富有激情

的音乐时；或听到意境优美、富有感染力的乐曲时，就会情不自禁的体态律动起

来，也可以说共同“手舞足蹈”起来。因此根据学生喜“动”的特点，教师通过借

助于舞蹈、律动的艺术形式，让抽象的音乐进行富有自我特色的形象感悟，给学生

提供探究、表达的空间，同时还利用学生对集体律动的兴趣进行有效的课堂调控。

因此，本文主要从比较抽象的一年级音乐欣赏教学《小芽快快长》这一角度来谈律

动教学设计和运用的。

二、案例描述和分析

[片段一]：听音乐进教室设计：

在组合音乐《春天》的伴奏下学生律动进教室。

●“小朋友们，让我们扮演春风、春雨，并模仿老师的《春晓》舞蹈愉快

的随着音乐来动一动，好吗？”

●在老师和学生亲切的问候后，组合音乐《春天》的伴奏响起，老师带

领

学生一起律动，自由创编——模仿——造型。

第一次律动的要求：第一乐段女学生扮演小雨，双手可以在身体的上下左右

随音乐的节奏变化着表演；第二乐段男孩子扮演风，双手作云飘的动作可以转圈，

可以来回摇动身体等学生自由发挥；第三乐段教师设计了一段舞蹈，学生进行模

仿，音乐结束，学生做一个喜欢的造型。

教室一下生动起来，同学们在动作中不断感受着音乐欢快的情绪；体验着音

乐三个乐段不同的韵味。为音乐欣赏《小芽快快长》设计了一个动态的春天美景

[案例分析]：

《音乐课程标准》中明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐

保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。这节课设计时我就在想以什么

方法和形式来调动学生的兴趣，紧紧围饶着“趣”字进行教学？在《有效的教学艺

术》书中有关兴趣导入链接法指出：兴趣引发要与学生的学习问题已学习需求向接

轨；通过兴趣激发学生的思维，通过兴趣点寻求展开学习内容的切入点。受此启

发，在听音乐进教室的律动设计中，我截取《风和雨》的音乐片段，并组合了《春

晓》音乐片段，通过自由创编——模仿——造型的设计，开门见山地把学生引入新

授课的意境中，学生的学习兴趣被激发，使他们带着浓郁的兴趣进入下一环节学

习。

[片段二]：歌表演设计

教师：“春雨落到了泥土里，它将跟谁对话？”

学生：（种子）

教师：完整地唱一唱《小雨沙沙》歌曲

要求：学生用轻柔、甜蜜的歌声表达春雨和种子的对话

●教师请女孩子扮演“小雨”，男孩子扮演“种子”

教师提供种子表演素材

接着老师引领学生随歌曲伴奏进入了第二个律动。

第二次律动的要求：第一乐句女孩子双手每两拍上下漂一下后双手高举，手

腕压下手指抖动，做下雨状；第二乐句手指点男孩子两下后右手放于耳朵边做听话

状；第三乐句男孩子选择从地面慢慢醒过来双腿跪地并选择图一、图二动作，可创

编，第四乐句曲男孩子慢站起来选择图四、图五动作，可创编。

这时，教室里一下变得非常安静，学生们沉浸在角色的意境中，他们努力

着、专注着……这样律动使课堂上的学习状态也随着发生了明显的变化。学生从一

开始的动态律动到整齐划一，他们再次乐在其中。

[案例分析]：

要想充分表现音乐的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。低年级

学生喜欢表演，也喜欢看表演。通过肢体语言表达出音乐内容和感情，容易使他们

体会到音乐的情境。在教学中教师不失时机地引导学生“动”起来，激发学生的兴

趣，主动参与，积极体验。如：引导学生分别扮演小雨、花儿、小草、种子，通过

舞蹈的形式不知不觉唱好了歌曲，并加深了对歌曲的印象。同时，培养了学生的表

演能力和音乐表现力，使他们的个性得到了发展。

[片段三]：情景表演设计：

1、设计情景教师贴画

●师：说说小芽的成长过程。小芽的成长需要什么？

生讨论师贴画。

……

●2、教师根据贴画，创设情景：

春天到了，一颗颗种子静静地躺在泥土里

（教师播撒种子，学生静静地睡着），

“春风姑娘”轻轻地飞来了，她带来了