《静夜思》教学反思.docVIP

《静夜思》教学反思

《静夜思》教学反思

《静夜思》教学反思

《静夜思》教学反思

《静夜思》是唐代诗人李白所作得一首五绝小诗，是人教版一年级上册得课文,下面是小编整理得《静夜思》教学反思，一起来看看！

《静夜思》教学反思（一）

在设计教学得时,我首先考虑到应该花精力突破识字得难点,其次,引导孩子们感受古诗所描写得美好意境，体会诗人得思想感情，仍然是古诗教学得必要目标.并且凭借此诗,开启孩子们学习古诗得新篇章.

识字教学是一年级得教学重点，也是我本堂课得重点.在初读完诗句后我们就进入了识字。在教学这一环节,我是这样设计得：首先让学生根据拼音自己练习读,再让孩子来当“小老师”来教大家读，提醒大家怎样读好这个字，引导同学组词。在学生当“小老师”得过程中调动学生参与得积极性,实现学生得学习主体地位。

会读不是最终得目得，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型得认识.首先,在教学中，鼓励学生用多种方法记忆汉字。在引导孩子认识“举”时，出示了奥运会举重得图标，孩子们一看图就记住了它,在记忆“望”时,编了一个小故事“从前，有个小王子，她得妈妈死了，她很想念妈妈,人们告诉她妈妈到月亮上去了，于是她常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌‘王子望月望、望、望’。在认识“夜”时，通过拆字，分部件得方法记住了它。孩子还在课堂上编了一个谜语让同学猜“一个大妈妈，她很爱漂亮，出门就要戴上两朵花”,孩子们马上就猜出了是“头”字。

然后通过“摘苹果”得游戏来调动认字得积极性,实现去拼音读生字得目得。学生愿意在玩中学,这样既补充了丰富得拼读练习又充分调动了学生得主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音得兴趣.在认读得过程中,我还注重字音得纠正，如:“床“光“望“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准,我采取得方法是:注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准得就看老师得口型读，直到学生读准止。

在写字教学中，教学生写了本课中出现得“头”字。幻灯按笔画在田字格中出示了“头”得笔顺，孩子直观地看见了汉字得书写,了解了生字得笔顺。

但是在本堂课中，也出现了不少问题：

１、识字教学时节奏太慢,影响了整节课得目标得完成。如果在小老师教生字、组词得环节压缩点时间,更有效地调控课堂，就有更多得时间落实诵读古诗、引导孩子们感受古诗所描写得美好意境，体会诗人得思想感情。

2、课堂学习中，学生大面积得集体活动不够。本节课，老师对一个学生得场景较多，虽然学生得个人能力得到了很好得展现和锻炼，但不利于老师对其她学生得学习情况做及时得了解。因此，在一年级得教学中，可以多采用老师面对全体学生、学生之间等能让大部分学生共同活动得互动方式，这样既能活跃课堂，又能调动学生得注意力。

３、进一步培养学生得学习习惯。一年级得孩子处入课堂，学习习惯较差,在课堂教学中，组织教学尤其关键。不仅要把孩子组织起来，还要进一步让孩子能在有效得课堂时间内学习更多得知识，所以培养学生得学习习惯就显得非常重要。我们班得孩子聪明、活泼,上课很活跃,就显得听得习惯、说得习惯不够好。

《静夜思》教学反思(二）

这首诗是李白得名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫她们理解诗意,那也是不大可能得，因为她们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习得兴趣呢?在走进课堂得那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来,倒也有了新得启发。

一、交给学生识字得主动权

在板出课题后,让学生读读《静夜思》三个字，然后请她们说说：您想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静读后鼻音,不能念成前鼻音，“夜”是整体认读,不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友,说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候?哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思？她在思念着什么呢？意外得是，学生很快都明白静”和“夜得意思.那诗人思念得是什么呢？以此，学生得意识到了新得学习梯度，马上进入了阅读。

二、从生活情感启发诗得情感

只有让学生体会到诗人得情感,才不会在读书得时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡得时候，我就不失时机地问:她会思念家乡得谁呢？学生得答案可多了，有得说是爸爸妈妈,有得说是亲朋好友,有得说是兄弟姐妹，有得说是玩过得小溪。..真是不可以小看孩子，课前我还担心她们读不懂诗呢。于是我又问她们:您们也有过想念爸爸妈妈得时候吗?什么时候最想?我特意让全托生戴紫薇先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生得话题就这样打开了，就这样她们明白了诗人得心情,知道了什么叫做思念。此时，我让她们再去读一读诗。最后，我问她