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(苏霍姆林斯基)

一、内容简介

在该书中，苏霍姆林斯基分条列出了100条建议，这些建议涉及教师具

体教学环节的方方面面，不仅包括如何备课、上课、如何处理学生的家庭作

业整个教学流程，也包括如何在实际教学中把握好学生的个性，因材施教，

促进学生发展，还涉及教师如何促进自身发展、提高专业水平等问题，旨在

帮助教师提高教育质量，促进学生发展，构成了一个完整的和实践的教育思

想体系。

二、作者简介

苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作

家，被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生

活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上最著名的实验学校

之一。

苏霍姆林斯基是一位教育实践家与教育理论家，为了分享经验，促进教

育教学工作的健康发展，提高教师的教育教学水平，其于1965—1967年年

间撰写了《给教师的建议》有以下几个方面的思想：

（一）教师职业的特点和教师应具备的素养

苏霍姆林斯基认为，教育人的工作是一种特殊的、富有创造性的职业，

它具有以下几个特点：教师是对不断变化发展的儿童施加影响教师的工作

具有滞后性；教师在各种影响和教育儿童的力量（如家庭、集体、学校、书

籍、街头伙伴等）中处于“指挥者”的地位；教师工作的对象是正在形成中

的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、情感、意志、信念、自我意识。

他指出，教师职业的特点，决定了教师自身必须具备一定的文化水平和思想

修养，即：教师要愿意和乐于在“儿童世界”中生活、要有“研究人”的嗜

学共产主义世界观和高尚的道德品质、要精通自己所教的学科，懂得教育学

和心理学，具有渊博的知识以及高度的语言修养。

（二）智育的主要任务及其实施

苏霍姆林斯基认为，教育的双重使命是促进科技进步和促进人的全面

发展，这就要求建立与之相适应的智育体系。这种智育体系具有两个特点：

一是充分反映时代对人全面发展的要求，培养丰富、全面和文明的公民；

二是把德育纳入德、智、体、美、劳全面发展的完整的教育体系中。作者

提出，教育的首要任务是发展学生的智力。他认为智育的主要目标就是发

展智力，完善的教学就是发展智力的教学，教学是智育的重要手段。

他提出了以下几条建议：在教学过程中要做到靠已有的知识获得新的

知识；教师要成为学生思考的脑力指导者；教师要教会学生在记忆的过程

中进行理解；课堂上要给学生理解思维的时间等。其还很重视个别施教的

方法在教学过程中的使用，教师应该根据学生的特点和能力因材施教，对

待不同的学生，在教学方法和教学内容甚至是教学态度上都应该有所不同。

基本知识和基本技能的掌握和运用也是作者强调的一个方面，他将9种

重要的基本技能分为三类：一是读写算；二是观察、思考和语言表达；三

是独立思考、独自工作以及自学能力。

（三）协调各种教育力量，保证学生全面而和谐的发展

苏霍姆林斯基特别强调教师在儿童教育中的地位和作用，他指出，教师

不仅要充分发挥其对儿童的直接影响，而且要成为各种教育力量的“指挥

者”。他认为，教师应该与家长密切配合，共同完成儿童的教育工作。为了

提高家长的教育水平，帮助他们改善家庭教育，其主张开办“家长教育学校”，

开设家长教育学，以帮助家长解决以下几个问题：①创造良好的家庭气氛，

培养儿童的情感和智力；②培养明智的父母之爱；③要从小培养儿童热爱劳

动的品质。

苏霍姆林斯基注重培养集体，他认为，集体是教师的创造，集体的建立

是从思想一致开始的，教师应该通过劳动培养学生集体，应该培养学生共同

的智力倾向。他指出，能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

为了指导学生进行自我教育，教师必须首先与学生建立起相互信任的良好

的师生关系，促使学生个人的尊严和荣誉感发挥作用。同时主张把集体教育

和个人教育结合起来，他认为，个人与集体是同一事物的两个方面。没有对

个人的教育，就谈不上集体的教育力量，而对个人的教育离开自我教育是不

可思议的。他认为，教师除了要协调上述各种教师力量以外，还应密切注视

街头伙伴、亲属或熟人对学生的影响，善于观察学生周围的环境，充分利用

各种积极的影响，克服消极影响，以保证学生的健康成长。

（四）做好教育工作计划

苏霍姆林斯基认为，教育工作计划是教育工作的重要组成部分。没有

工作计