四年级下册数学广角《鸡兔同笼》第1课时教学设计.docVIP

人教版数学学科《鸡兔同笼》教学设计

石嘴山市第十九小学任小娟

教学内容：人教版四年级数学下册第九单元数学广角第103-105页

教学目标：

知识与技能：了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，渗透化繁为简的思想，掌握用列表法、假设法等解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。

过程与方法：经历猜测的过程，尝试用列表、假设的方法解决“鸡兔同笼”问题，引导学生有序思考，使学生体会解题策略的多样性。

情感态度和价值观：在解决问题的过程中，培养学生的迁移思维能力，感受古代数学问题的趣味性。

教学重难点：

教学重点：渗透化繁为简的思想，体会用假设法的逻辑性和一般性。

教学难点：理解用假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理。

教学准备：课件、学习任务单。

教学过程：

一、谜语激趣，导入新课。

师：同学们，我们先来猜两个谜语。（课件出示谜语）

顶上红冠戴，身披五彩衣，能测天亮时，呼得众人醒。（猜一动物）

红红眼睛白白毛，长长耳朵短尾巴，身披一件白皮袄，走起路来轻轻跳。

演示用简笔画画鸡和兔子。

师：今天，我们就一起去研究与它们有关的数学问题。(板书：鸡兔同笼）

【设计意图】以猜谜语的形式引入新课激发学生的学习兴趣，让学生在画简笔画的过程中获取鸡和兔各有几只脚日常生活知识位本节课学习做好铺垫，同时也进一步揭示了本节课的课题。

二、化繁为简，寻找方法。

（一）、猜想验证，学习列表。

出示简题：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有5个头，从下面数，有16只脚。鸡和兔各有几只?

读题并理解题意。

教师：从题中获取信息，你知道了什么，要求什么问题？

尝试解决，初步猜测。

教师：有了这些信息，我们先来猜猜，笼子可能会有几只鸡？几只兔？

思考：怎样验证自己的猜测是正确的？

【设计意图】引导学生理解题意，找出隐藏条件，帮学生初步理解“鸡兔同笼”问题的结构特点，为渗透化繁为简的思想奠定基础。

验证猜想，学习列表法。

A：将自己的猜测填写在表格中，并通过验证找出准确答案。

B：汇报自己猜测的过程。

C：小结：这个方法挺好，能帮我们解决鸡兔同笼的问题，我们把这种方法叫做列表法。

D：观察表格并发现表格中数据的规律。

教师：同学们我们来观察这张表格，看看这些数量之间是否存在着一些数学规律，请将你的想法跟同组的同学相互交流一下。

E：汇报交流鸡兔同笼情况下随着鸡或兔只数的调整，脚的总数量的变化规律。

【设计意图】列表法是一种重要的解决问题的策略和方法，是学习假设法的基础，因此也是本课的重要教学内容之一。让学生以填表的方式初步体验鸡兔同笼情况下随着鸡或兔只数的调整，脚的总数量的变化规律，为下面的学习做好铺垫。

数形结合理解假设法。

师：除了可以用列表的方法解决鸡兔同笼的问题还可以用什么方法解决。

A：独立画图解决问题。（假设全是鸡）

B：汇报画图结果。

C：拍照展示学生作品并结合画图列算式。

①假设全是鸡：

5×2＝10（只）假设全是5只鸡，那么就有5×2＝10只脚；

16－10＝6（只）结果比实际的16只脚少了6只脚，说明笼子里不全是鸡还有兔子，少的6只脚就应该是兔子的，因此我们就要将少了的6只脚要补上。

4－2＝2（只）一只兔子比一只鸡多2只脚，所以要给每只兔子再补上2只脚。

6÷2＝3（只）兔。（那把6只脚给兔子补上，一只兔子需要补两只脚，6只脚就要补给3只兔子，实际就看6里面有几个2，所以6÷2＝3就是兔的只数。）

8－5＝3（只）鸡。（用鸡兔的总只数减去兔的只数就是鸡的只数）

D：独立完成假设全是兔。（结合画图列出算式）

E：学生汇报假设全是兔子的算理。

提出假设法概念。刚才我们通过假设都是鸡或都是兔来解决了简单的鸡兔同笼问题，所以把这种方法叫做假设法。这是解决“鸡兔同笼”问题的一种基本方法，也是算术方法中较为普遍的一般方法。（板书：假设法）

【设计意图】此环节是本课的重点，也是本课的难点，假设法的算理对于大部分学生来说，都是比较难以理解和掌握的。采用画图法，数形结合地引导学生根据图较为完整、准确地说明算理，学会思考，学会解释，可以让学生更加直观地感受假设法的优越性。

三、拓展应用

1、揭示鸡兔同笼原题。

1500年前古人就已经研究过鸡兔同笼问题，一直延续至今，成为我国古代三大趣题之一，记载于《孙子算经》中，请大家一起来看看《孙子算经》中的原题是怎样叙述的？（课件出示《孙子算经》中原题）。

A：读题理解题意。

笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只?

2、分析比较优化算法。

师：对于刚才的题目，我们用了不同的方法把它解决了。那我们现在能解决原题了吗？你会选择哪一种方法呢？为什么？

3、独立解决《孙子算经》中原题。

4、汇报交流算理。

师：同学们，你们真是不简单，