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六年级语文《灯光》教学反思

六年级语文《灯光》教学反思1

课文围绕着“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续

部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福

生活来之不易，教育学生要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命

开创的新中国。

在进行教学设计前考虑到怎样教学才能充分发挥学生的主

体地位，主人地位？怎样给学生创设参与表现的机会，让学生在

课堂上多一点思考的时间，多一点自主的空间，多一点表现的机

会，多一点体味成功的愉快，让课堂充满精彩呢？

紧扣课题，让学生朗读体会“灯光”的深刻含义，然后让学

生品读感悟，自主学习。让学生体会到郝副营长的伟大和今天的

幸福生活来之不易，珍惜美好生活。

紧扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”教学中让学生找一

找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？他

们说这话时看到了什么，会想到些什么？让学生有机会在课堂上

表现自己。保证了学生在课堂上有足够的学习时间和空间，有足

够的时间读书、思考、说话。

课后我还安排了小练笔：郝副营长，我想对您说……留给学

生发挥的自由空间，思维补白，为学生创设动笔写写的机会。从

课堂效果看，学生领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出

了学生心灵深处最细腻的感受。

六年级语文《灯光》教学反思2

《灯光》是义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社

小学六年级语文（下册）第三组第11课。本组专题是“深深的

怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。《灯光》是一篇革命题

材的课文，现在的孩子远离战争岁月，所以对“今天的幸福生活

是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。教学此

课，教师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点

去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对未来

的美好憧憬及无私奉献的精神，渗透理想教育。根据单元学习重

点，本篇课文的学习在把握主要内容的基础上，还要了解课文的

叙述顺序，体会作者表达的真情实感。

我基于新课程标准、教材、学情设计了两个学习目标：1、

通过自由读、指名读等形式有感情朗读课文，能简单说出课文的

主要内容和表达顺序。

2、通过抓住重点词句反复朗读，说出对句子的理解，明白

郝副营长所憧憬的内容和他的英雄壮举之间的联系及他的无私

奉献精神。

学习重点是能简单说出课文的主要内容和表达顺序。学习难

点是明白郝副营长所憧憬的内容和他的英雄壮举之间的联系。

在学习过程中，针对学习目标1，我让学生自读课文，了解

课文大意后，根据提示说说课文讲了一件什么事？这一学习目标

学生能够完成。在完成第二个学习目标时，我通过抓住阅读提示

中提出的两个大问题：1、“多好啊！”这句话分别是谁在什么

情况下说的？2、他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到

了什么？。对于这两个问题学生也不难完成，但在学习过程中我

还是没有放开手脚，特别是在学生回答两个问题之后，学生回答

的并不是很理想，因此以后的学习总怕学生理解不透，老师讲的

过多，学生理解感悟的太少。重点部分没有深挖教材，每次都是

学生找到内容后老师讲解，然后齐读结束，没有让学生通过自身

的理解谈谈感受，跟没有抓住重点词句指导朗读。文中的知识和

感情都是老师说出来的，不是学生自读感悟，水到渠成得来的。

这还是和自己的教学理念落后有关，没有真正把学生放到主体地

位。

另外，在学习过程中暴露出了许多细节问题，主要有以下几

个方面：

1、教学过程中评价语不够及时、准确，也不够丰富，缺少

激励性语言。

2、时间安排不够合理，前松后紧，导致后面的学习任务很

紧张，一直不停的在赶教学进度。

3、阅读教学是指导朗读不够，引导也不到位，没能引导学

生抓住文本理解课文。

4、课堂语言不够精炼，重复学生的答案较多。

5、在学生遇到问题时，不能进行有效的引导。课堂应变能

力和教学能力需要进一步提高。

总之，本节课有许多不足之处，望老师们多多批评指正。

六年级语文《灯光》教学反思3

《灯光》主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了

革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们

要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

__的教学重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解

先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身

为后续部队引路的壮举学习先