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《优化小学数学学科作业设计的研究》课题结题报告

优化小学数学学科作业设计的研究

课题结题报告

摘要：

数学作业是学生数学学习的核心活动，它不仅巩固了学生的数学概念，知识掌握，方法与技能，还促进了学生智力，创新意识和实践能力的发展。本课题通过实践探索，研究了小学数学课堂作业、课外作业和单元作业的优化设计，并通过一系列的优化过程，如教师设计、模型建立、交流研讨、实践检测、反思小结等，形成了优化小学数学学科作业设计的策略，有效提升了数学教学质量，促进了学生成长和教师发展。

关键词：优化小学数学作业设计

正文：

一、课题研究的背景

1.新课程作业观的要求：新课程强调学生应从数学角度提出问题、理解问题，并综合运用知识和技能解决问题，培养实践能力和创新精神。因此，学生的每一次作业都应成为其成长的契机，让学生在不断的问题解决与生成中成长，在知识的运用与互动中，以及情感、态度、价值观的碰撞中成长。

2.减负精神的要求：数学作业是学生数学学习的基本活动，它关系到学生数学概念的形成、知识的掌握、方法与技能的获得、智力和创新意识实践能力的培养。为了实现“减轻学生课业负担，提高教学质量”的目标，优化数学作业设计显得尤为重要。

3.我校大班额的教学要求：我校班级人数众多，大班额教学给教师作业批改带来了巨大工作量。教师希望从繁重的作业批改中解脱出来，更多地分析教材、学生情况，设计精炼有效的作业，提高教学质量。

二、课题研究的理论依据

1.建构主义理论：建构主义认为学习是学生主动建构知识的过程，教师应重视学生对现象的理解，共同参与学生的探索，促进学生间的交流、质疑，从而使学生不断丰富或调整自己的理解，建构清晰、完整的认识结构。

2.人本主义理论：人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，强调教师的任务是为学生提供学习资源，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体。

3.《数学课程标准》理念：《数学课程标准》指出数学学习内容应是现实的、有意义的，培养学生运用数学思维方式观察、分析现实社会，解决日常和其他学习中的问题，增强应用数学的意识。

4.关于“优化”的理论：苏联教育家巴班斯基认为教学过程最优化是指在规定时间内取得最大可能的教学效果。数学作业的优化是指从一定标准来看是最好的，最重要的是效果和时间，即提高质量，不增加负担。

三、课题研究的目标

1.形成优化小学数学学科作业设计策略，改变数学作业高耗低效的现象，有效减轻学生过重的课业负担，提高数学教学质量。

2.提高教师作业设计水平，为教师今后的作业设计提供借鉴。

3.通过优化作业设计，让学生快乐学习数学，掌握数学知识，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新精神和实践能力。

四、课题研究内容、重点和难点

1.研究内容：开展优化课堂作业、课外作业、单元作业设计的研究，探索优化作业设计策略，形成优化作业设计的模型。

2.研究的重点：（1）探索优化作业设计策略。（2）减轻学生过重的课业负担，提高数学质量。

3.研究的难点：（1）将优化作业设计的策略上升为理论。（2）减轻学生过重的课业负担，提高教学质量。

五、课题研究方法和技术路线

1.研究方法：（1）行动研究法。（2）文献法资料法。（3）调查研究法。（4）经验总结法。

2.技术路线：遵循“以人为本”的理念，从教师、学生、家长的需要出发，通过问卷调查确立研究的方向和内容，加强理论学习，建立初模，交流研讨，实践检测，反思小结的形式展开研究活动。

六、课题研究的时间、对象、及进度

1.研究时间：2006年9月～2009年9月，周期为三年。

2.研究的对象：以课改实验班级为对象。

3.研究进度：（1）成立课题组，申请立项。（2）开题认证。（3）学习相关理论、收集信息、借鉴经验、制定课题实施方案。（4）进行学生、家长、教师问卷调查。（5）课题组按研究方案开展实践研究。（6）进行阶段小结，写出中期研究报告。（7）初步形成作业设计、论文等物化成果。（8）对优化策略进行修正、再实践。（9）汇编作业设计、论文等研究成果。（10）编辑研究学生作业集。（11）进行研究总结，撰写课题结题报告。（12）申请鉴定验收。

七、课题研究的主要做法

（一）阅读相关理论书籍和教育刊物，借助网络平台学习，提升教师作业设计理念。

（二）建立课题学习与交流制度。

（三）充分发挥集体的力量和智慧，探索优化作业设计策略。

八、研究成果

（一）总结出优化小学数学作业设计的基本原则和要求。

（二）归纳出优化小学数学作业设计的类型与特点。

（三）提炼出优化小学数学学科作业设计的策略。

（四）提升了数学教师的数学素养。

（五）促进了数学教学质量的提高。

（六）探究出一些有效地教学方法。

（七）形成了一批课题物化成果。

九、研究中存在的问题

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