第三单元 校园物资运送智能车系统及其设计 教学设计-2023-2024学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计2》.docxVIP

大单元教学设计

《系统及其设计》

——校园物资运送智能车系统及其设计

苏教版高中通用技术必修《技术与设计2》第三章

《校园物资运送智能车系统及其设计——系统及其设计》

单元教学设计

一、单元基本信息

1.实施学科：通用技术

2.实施年级：高二

3.课程标准模块：通用技术必修2“系统及其设计”

4.教材章节：苏教版必修《技术与设计2》第三章

5.单元名称：《系统及其设计》

6.单元课时：3课时

二、单元教学规划

1.主题名称：《校园物资运送智能车系统及其设计——系统及其设计》

2.主题概述

依照普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）（以下简称课程标准）分析，该单元属于《技术与设计2》模块的“系统及其设计”部分。“系统及其设计”需学生理解系统的含义、基本构成及主要特性，系统分析的基本方法，分析影响系统优化的因素，初步学会简单系统设计的基本方法，增强系统思考和工程思维的能力。

内容选用苏教版《技术与设计2》教材“系统及其设计”，主题情境以“疫情期间，为了尽量避免接触，家长不能进入校园，看着返校日校门口同学们手上的大包、小包，你是否想到尝试去设计一款能帮助他们完成从校门口到宿舍楼进行物资运送的智能车，以减轻他们的负担？”为切入点。高二学生通过前面的已经具有了一定的知识储备，对于技术已经有了初步的认识，但是系统比较和权衡为核心的筹划性思维欠缺。设置了源于生活的三个技术问题：（1）探究常见自动小车系统；（2）校园物资运送智能车系统的分析与设计；（3）校园物资运送智能车系统的优化与实现。从而形成了系列性学习活动，能激发学生系统学习热情，为学习本单元内容的最好切入口，同时也为本单元深度学习打下关键支撑。

本单元的学习内容涵盖通用技术学科核心素养技术意识、工程思维、创新设计、

图样表达和物化能力五个方面，但较为侧重于工程思维。

3.主题内容分析

核心概念：

内容结构：

本模块旨在帮助学生领悟系统思想和方法的丰富内涵和广泛应用，提高运用系统思想分析、设计、优化和解决实际技术问题的能力。

教学过程：

4.主题学情分析

分析学生已有生活、知识、活动、方法等经验。可以是着眼单元整体描述学情，也

可以是课时学情分析的概括。

高二学生通过必修一的学习和已经具有的一定知识储备对技术和设计已经有了一个全新的认识。必修二中本单元学习是结构和流程专题学习的延伸和拓展，同时也为下一个单元控制的学习做好铺垫。学生对于系统比较和权衡为核心的筹划性思维是欠缺的。设置了源于生活的三个技术问题：（1）探究常见自动小车系统；（2）校园物资运送智能车的系统分析与设计；（3）校园物资运送智能车系统的优化与实现。从而形成了系列学习活动，能激发学生系统学习热情，从而形成学习本单元内容的最好切

入口，同时也为本单元深度学习打下关键支撑。

5.开放性学习环境

通用技术专用实践室、教学白板、智慧教育平台、软件及课件。

“项目实践”准备：小车套装若干套、校园物资运送智能车套装若干套、模拟场地一套、螺丝刀、电池等。

三、单元学习目标

【目标确定依据】

课程标准中对本章的要求有2点：

（1）从技术应用的角度理解系统的含义、基本构成及主要特性，结合实例学会系统分析的基本方法。

（2）通过技术探究，分析影响系统优化的因素，并通过对简单系统的设计实践，初步学会简单系统设计的基本方法，增强系统思考和工程思维的能力。

根据课程标准内容要求，本章承载的学科核心素养主要是“素养2——工程思维”，

通过教学应达到如下水平：

水平1——了解比较、权衡、优化等系统分析的方法；感知系统和工程现象，理解系统的基本特性，形成初步的工程意识与思维。

水平2——总结归纳出系统设计的方法，并能运用系统、结构、流程等原理和系统分析方法，进行简单的技术设计活动；能确定一个生活或生产中的简单对象，分析影响系统的因素。

为落实技术核心素养培养的课程目标，基于课程标准要求，本章三节内容围绕着“校园物资运送智能车”这一主题情境安排了六个任务。第一节“系统及其特性”以“孙宇同学萌发为同学设计校园物资运送智能车，探究常见的自动小车”为情境导入，设计了“探究常见自动小车的系统组成”任务，此任务设计两个活动，活动1：调试、观察自动小车，认识系统、子系统及其组成；活动2：探究自动小车系统的基本特性；第二节“系统分析与设计”以“分析收集的小车，发现这些小车不能满足自动运送货物需求后，和同学一起在现有研究的基础上独立设计适合运送货物智能车”为情境导入，设计了“校园物资运送智能车的系统”任务，此任务设计两个活动，活动1：分析校园物资运送智能车系统；活动2：构思设计校园物资运送智能车系统；第三节“系统设计的优