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信息化技术运用于中职艺术学科教学中的实践与反馈

[摘要]随着互联网、多媒体、移动终端等信息技术的广泛普及和信息化教学的推进，Flash动画、微课、在线学习门户、学习软件、互动教学平台等信息化教学手段逐渐被一线教师广泛运用。如何使用信息化教学手段有效提升中职公共艺术课堂的教学，同时又能体现公共艺术课程特色，实现教学优化，已经成为广大中职院校的教师共同探讨的问题。从公共艺术音乐学科与信息技术整合的实际出发，分析信息技术在音乐教学中的优势及取得的效果，并提出了一些见解。

[关键词]信息化技术;优化教学;创新能力

教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中提出：“利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，提高信息化教学水平。”显然，在“互联网+”时代背景下，信息化教学走进中职课堂势在必行。老式古板的教学模式，无法吸引学生的注意力，无法唤醒他们对学习公共艺术课的激情，甚至会消磨其学习的斗志和意愿。信息化教学资源的利用弥补了传统课堂教学的缺陷，成为提高中职公共艺术课教学有效性的利器。

一、信息化教学融入中职公共艺术课堂的必要性及优势

在中职学习环境中，信息化教学手段为公共艺术课学习从课内延伸到课外、从基础知识的巩固到应用能力的提升提供了资源和环境准备。信息化教学以学生为主体，符合“以生为本”的教育理念，从理论和长远上来看，信息化教学融入中职公共艺术课堂是非常有必要的。

信息化教学技术在教学中的运用唤醒学生的学习激情，信息化技术的运用使开放性教学方式进行施教成为可能，这种教学方式尊重了学生的多样性发展，拓宽了学生的知识视野，趣味性的信息资源很好地唤醒了学生的求索心、点燃了学生学习的兴趣。

信息化教学赋予学生主动地位，培养学生自主学习的能力。借助信息技术，学生可以很便捷地提取大量的与课堂内容相关的资料，使学生完全参与到课堂学习，感受到学习的轻松快乐，让学生体验自主探究学到知识的成就感。课堂教学模式也由教师教授讲解为主转变成以学生为主体，通过情景创设、小组合作、知识建构、问题探究等方式自主学习，这在很大程度上提升了学生的合作、学习、实践能力。

二、信息化技术在教学中的运用，有效提高教学效率的同时培养了学生的探索、创新能力

以公共艺术鉴赏课程为例，传统的课堂是指导学生阅读理解课本中的理论知识，欣赏图片和简单的音像资料，这样的课程对理解能力较弱、学习兴趣不太浓厚的中职学生来说，课堂是枯燥无味的，而信息化技术手段的运用就很好地改变了这种现状。

例如，在讲授公共艺术音乐篇第一单元第二节《音乐情绪》时，如果没有信息技术为载体，仅仅靠教师讲解、欣赏，学生很难参与进课堂，也很难真正理解音乐情绪这一抽象的概念，仅靠听《春节序曲》《小夜曲》、电影《辛德勒的名单》主题曲，要让学生理解所谓的音乐情绪，学生很难体验到真正的音乐内涵。而要将这些作品在一节课上讲深、讲透不太可能。而通过信息技术在课前、课中、课后的运用就能轻松地解决这一难题。课前在学习平台上布置任务，让学生利用网络搜索相关知识进行预习，并分小组让他们准备一些课堂上分小组进行创造性学习需要用的音像、图片、文字等资料，教师也在课前精心筛选网络资料进行分享;课中通过资源分享、观看微课、启发小组探究讨论，教师引导学生总结，并通过小组合作的方式探究：不同的艺术表演形式传達情绪的方式也有所不同，如，诗歌朗诵时，是通过文字和诵读的语气来体验情绪;看电影时，是通过画面带来的视觉冲击，结合电影中的语言、音乐等来感受情绪;而将音乐与诗歌诵读，音乐与电影画面结合在一起时，学生就能在实践中真正体验到音乐情绪的真正意义。课后利用学习软件组织学生通过小组合作的方式创作，选择自己喜爱的经典诗文诵读并选择配乐和应景的图片，制作为美篇视频，这样的方式不仅调动了学生自主探究性学习的积极性和兴趣，还使学生的创造性思维、能力得到了锻炼和展示。

信息技术在教学中的运用，让中职学生“在学中做，在做中学”的教学模式得以真正运用，这样的教学模式有效提高了课堂教学效率、充分利用了学生的课余时间，调动了学生的学习兴趣和学习的积极性，更重要的是拓宽了学生的知识视野，培养了学生创新的思维能力，这对培养具有创新精神的应用型技术人才有着不可忽视的积极意义。

三、信息化技术教学的运用有效地拓展课堂教学，高效完成教与学的任务

信息技术的运用在声乐演唱的教学中发挥了传统教学中难以实现的重要作用：（1）教师可以将较好的演唱类教学视频、演唱表演活动，如中央电视台的《经典咏流传》节目等分享给学生利用课余时间观看并在班课群发表讨论，教师可以随时随地进行正确的引导。（2）利用班课群让学生录制自己的演唱视频供同学、老师欣赏、评价，此举让学生得到了很好的锻炼，也可以让学生及时了解自己演唱的优缺点，还很好地锻炼