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以生涯发展为导向的职业生涯规划服务体系建设初探

[摘要]旨在生涯发展理念的指导下，从组织机构、师资建设、课程、实践活动、辅导与咨询、就业信息提供、网络建设、体系评估八个方面分析亳州学院在就业工作方面的现状、成绩、问题，根据国内外经验，结合学校实际情况，构建适应本校现状，符合未来发展前景的职业生涯规划服务体系。

[关键词]生涯规划;生涯发展;就业指导

大学生就业难推动了高校就业服务体系的建设，我校也在摸索中逐步健全就业服务体系，目前就业工作的大部分内容偏重于事务性工作，就业竞争压力如此之大的情况，在学生临近毕业时进行就业指导、提供招聘信息，并不能为学生顺利就业提供太多助力。职业生涯规划服务体系与就业服务体系都是为了学生满意就业而建立的，不同之处在于，职业生涯规划服务体系侧重于学生长远的职业发展，就业服务体系侧重于学生毕业时的那份工作。根据向阳生涯数万例个案咨询的研究数据表明：在寻求职业规划咨询帮助的社会成人中，超过85%的问题都是因为探索阶段没处理好引起的。所以职业生涯规划服务要始于高中阶段，终止于毕业后两年，覆盖生涯发展阶段的整个探索阶段，把学生扶上马，再送一程，学生就能在职业上少走弯路。

本文在分析我校就业工作现状、成绩、问题的基础之上，尝试着在成绩的基础上，通过不断解决问题，进一步尝试建立以生涯发展为导向的职业生涯规划服务体系。

一、亳州学院就业服务工作的现状

从组织机构、人员配备、课程、实践活动、就业信息提供、网络建设、体系评估七个方面分析我校就业工作的现状。组织机构：校级设有就业领导小组，组长由分管就业的校领导担任，具体工作由校级就业指导中心执行。系级设有就业领导小组，组长由系党总支书记担任，具体工作由就业联系人执行。人员配备：从事就业服务工作的人员校级有校级就业指导中心的工作人员，系级有系党总支书记、系主任、系副主任、就业联系人、辅导员、班主任。还有大学生职业生涯规划课程、大学生就业指导课程，往往这两门课程由专职辅导员任教。课程：第一学期安排18课时的职业生涯规划课程。第四学期安排18课时的就业指导课程。两门均采取合班授课。实践活动：一学年安排一次职业生涯规划比赛，分为就业组和创业组，在创业比赛中脱颖而出的团队入住大学生创业园，实现校园内创业。组织专业教师对创业感兴趣的学生进行创业模拟实训。各个系建立实习实训基地，便于安排学生第五学期的见习，第六学期的顶岗实习。就业信息提供：学校集中组织安排春、秋两季的大型招聘会，信息传递渠道是QQ群，系里将信息发送到班主任、班长QQ群，由他们向每一位学生传达。网络建设：我校在网络建设这块主要用于发布新闻，如企业进行宣讲会、系级领导走访就业实习基地、职业生涯规划比赛等。体系评估：我校以红头文件的形式制定了《亳州学院毕业生系（部）就业工作考核办法》，涉及组织领导、工作条件、工作内容、就业工作实绩4个一级指标，15个二级指标，44个三级指标，内容详尽，面面俱到。

二、亳州学院就业服务工作成绩与问题分析

虽然我校的就业服务体系还不健全也不系统，但是某些方面还是有可取之处的。学校重视培养学生的专业素质，尤其重视实践能力的培养，大力开发校外实习实训基地，与优秀的企业、学校建立合作关系，为学生了解职业、锻炼职业能力提供平台。第一学期、第四学期安排了有针对性的课程，帮助学生规划职业生涯、作就业前的准备，为学生创业提供场地、智力支持。就业率一直很稳定，学生就业质量较高，就业服务体系逐渐制度化、规范化。

从学校制定的毕业生就业工作系级考评标准进行自评，我校就业服务工作的问题有人员配备方面：专门从事就业服务工作的人员专业素质不高，致使学生的问题得不到有效解决。专业课教师也没有参与到就业服务工作中来，单靠就业服务人员无法辐射所有学生;课程方面：课时少、课程内容量大、学生多，使上课效果不好，学生学得一知半解，对于职业、职业发展，学生还是处于懵懂、迷茫的状态。实践活动：活动少，覆盖面小。就业信息提供：就业信息发布渠道单一，没有充分利用各种渠道。网络建设：网络建设十分薄弱，网络建设仅用于发布就业信息，但是这块的作用也没能得到充分发挥。体系评估：评估的主体是就业工作考核领导小组，组成人员均是校内人员，评估的客体是系部的毕业生就业工作，就业服务工作的对象——学生——却不在评价体系内，衡量学校培养成果的用人单位也不在评价体系内，虽然学校要求对学生、用人单位进行调查之后，做调查研究分析，但是这块工作也没有提到应有的高度。影响了就业反馈结果对招生、培养的借鉴作用。

三、以生涯发展为导向的职业生涯规划服务体系的构建

（一）职业生涯规划服务体系的工作内容将包含我校就业服务体系中的所有内容，结合国内外高校成功经验，对体系进行了完善，构建一个全程化、个性化、专业化、系统化、开放化的体系。从目前来看构建一个延伸至高中阶段的职业生涯