小学生整本书阅读指导策略的实践设计研究方案.pdf

课题《小学生整本书阅读指导策略的实践研究》点评建议：

1、做好已有经验基础上的总结与提升。从阅读这个层面来说，该校已经有了比

较丰富的研究基础，如该校的课题《绿色浸润心灵书香滋养童年——构建小

学生课外阅读体系的实践研究》、《关注语言文字形式，在阅读与习作中提高学生

的语文素养》、《经典绘本泽书香童年——新课程背景下绘本教学的实践与研究》、

《书香浸染中成长——小学生课外阅读探究》等，已经取得比较良好的成效和成

果。而课题《小学生整本书阅读指导策略的实践研究》不过是对“阅读”这一主

题的另外一个角度的研究而已。因此，原有的一些研究经验与做法继续可以使用，

但同时也要针对该课题采取一些新的做法，形成新的研究成果。事实上，该课题

在没有申报之前，已经做了大量的研究工作。基于此，作为一项课题而言，就是

要对原有研究工作的提升与深入，进行系统的、针对性更强的研究工作。所以，

该课题在研究之前，需要对整本书“阅读”进行现状的调查，梳理问题并进行分

析，那么下一步的主要研究工作就是逐步地解决这些问题，使课题研究工作达到

一个新的层次。

2、课题宜做个案研究。就一项课题而言，应该是从点到面的研究方式，而不是

从面到点。那么，就本课题来说，学校就是面，而每一个班级就是一个个的点。

因此该课题可以以学校的某几个班级为研究对象进行深入研究，在取得一定的研

究经验和成果之后再在全校进行推广这些好的做法。这样做的好处，一是避免走

回头路，二是样本少，研究对象聚焦，因此研究会更深入、更有效和更扎实。

3、注重阅读内容选择的科学性和适宜性。课题负责人认为，本课题拟在各个年

级、分阶段进行不同类型的整本书阅读研究。那么，如何选择适宜的、合适的阅

读书籍，是需要认真研究和思考的。一般认为，在小组阅读内容时，应注重不同

年龄孩子的需求与特征，如低年级适合阅读内容应浅显易懂，如绘本、带拼音的

童话故事等；中年级适合阅读有一定故事情节的漫画、故事等；高年级的孩子可

以阅读一些经典的中外名著等。因此，课题组认真、严谨和负责任地选择阅读书

目是一项重要的工作，这也是一个研究的过程。

4、研究内容可以更丰富一些。该课题的研究内容是：（1）小学生整本书阅读资

源的选择和整合。在实践过程中，尝试进行教材整合、版本整合、学科整合，拓

宽小学生整本书阅读的资源。（2）构建小学生整本书阅读指导的策略和方法。遵

循小学生身心发展规律，探索出适合不同学段学生整本书阅读的指导策略和方

法。（3）探索适合小学生整本书阅读指导的评价机制。通过有效的阅读评价，促

进小学生整本书阅读的评价方法研究，以推动整本书阅读的有效开展。除了这三

项研究内容外，还应该有这样几点研究内容：（1）小学生整本书阅读指导现状的

调查研究；（2）语文教师阅读指导能力的培养研究；（3）家校合作阅读指导策略

研究。可见，一项课题是由若干个问题构成的，是一个问题串，而不仅仅是一个

问题。从研究者来说，哪些问题先研究，哪些问题后研究，是根据这些问题内在

的逻辑关系和互相影响决定的。

5、课题研究周期可以长一点。就本课题的管理而言，是一年后需要结题的，但

是从课题本身的需要而言，应该需要3-5年的研究周期，该课题才会有比较大的

研究成果与产生较大的效果。因此，课题组应该根据课题研究本身的需要进行计

划，按照3-5年的周期进行安排，然后每一年具体在哪些方面突破也要具体进行

规划。这样就做到长短结合，重点突出，研究的效果才会更好。

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附件：

XX省教育科学“十二五”规划课题2015年度课题（2015）——JKGHYB-0821

《小学生整本书阅读指导策略的实践研究》

开题报告

XX市金水区金桥学校

一、课题名称《小学生整本书阅读指导策略的实践研

究》

二、课题研究的背景和意义

（一）研究背景

苏联教育家苏霍姆林斯基认为：学生到了中年级和高年级能不能顺利地

学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同

时能否阅读。因此，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。他还提出了阅读跟

学习紧密联系的主X，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为课外阅读“既是

思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”

1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把

整本书作主体，把单篇短章作辅佐”。2011年出版的《语文课