浅谈幼儿园班本课程的推进与实施--以中二班班本课程萌龟归来为例.docx

浅谈幼儿园班本课程的推进与实施--以中二班班本课程萌龟归来为例

幼儿园班本课程作为一种课程存在形态、发展理念和教育方法，凸显的是幼儿个体成长过程中的自然品性，强调回归自然、尊重生命、贴近生活和释放灵性。从“请”“行”“力”三方面来开展实践，具体表现为从幼儿兴趣生发课程主题，依托内容支架推进课程体系，通过实践体验升华课程主题。班本课程在幼儿园中的萌芽，它以班级幼儿为课程设计与实施的前提，依据班级幼儿的兴趣和经验，围绕某个幼儿感兴趣的主题，在教师的支持和帮助下进行深入研究，并从中不断发现，理解意义，建构经验。教师要在尊重、信任幼儿的基础上，遵循幼儿的发展规律，及时捕捉幼儿生活中的小细节，把握幼儿的动态发展情况，并以此作为班本课程设计与实施基础。

一、主题来源

在班本课程的大背景下，我园也开始了班本课程初体验。开学初，孩子们回到幼儿园交流寒假生活，谈到生命孩子们一下子就产生了兴趣。从孩子们的言语交流中我发现，他们对养殖小乌龟已经有了粗浅的认识，但是这些经验浮于表面，作为教师，我希望引导孩子通过探索去提炼和升华，帮助他们不断改造和重组经验。在孩子们好奇心和兴趣的驱使下，我们班的主题“萌‘龟’归来”诞生了。

二、误区困惑

1.走进误区

主题选择好了，由于急着想把知识点全都灌输给孩子，我便开始制定教学计划，精心安排了一系列课程。可是，在活动实施中，我发现孩子们的兴趣不是很高，他们对我循规蹈矩的计划兴趣不高，活动的规划性强，幼儿的思维得不到发散。

2.走出误区

根据孩子们的反馈，我赶紧做出调整，废弃之前精心安排的计划，将计划变成动态的，用孩子们一步步的兴趣点及探索点去填补调整，生成课程。

三、追随孩子实施计划

1.龟蛋哪里来

孩子们最感兴趣的是乌龟怎么来的，并带着这些疑问我们家园合作一起带领幼儿掌握知识经验来养殖乌龟。孩子们不仅在幼儿园里照顾龟蛋，回到家中依然和家长聊关于乌龟的趣事。在孩子的带动下，家长们也加入到了我们的课程中，陪孩子们一起养殖、探索，使得我们的课程慢慢调整为家园合作型。

2.认识龟蛋

在养殖的过程中，孩子们兴奋地讲述着关于龟蛋的许多趣事，无形间他们又展开了一个“计划”认识龟蛋。在教师的引导下，孩子们自主讨论、选择材料，制作出关于龟蛋的科普海报。活动中，孩子们的自信心不断增强，知识也更加丰富。

3.捏捏龟蛋

随着课程的不断深入，孩子们想用艺术形式去展现龟蛋。他们从美工区找来了粘土，创作出的龟蛋变形记不仅活灵活现，而且充满童真与故事，这让我感到惊讶。当把孩子们的成果布置在作品墙时，墙面像是会说话一样，充满灵动，感染着每一位孩子。

4.学学小乌龟

孩子们对于小乌龟的喜爱越来越强烈，从起初的喜欢小乌龟，到逐渐开始模仿乌龟爬行。自主游戏时他们自己找材料，铺垫子，学着乌龟的样子在软垫上爬来爬去，很是开心。

5.意料之外的收获

有个家长拿来了小乌龟变形计幼儿自创绘本书，一下子吸引了孩子们的眼球。孩子们随着自己的脚步，有计划，有条理地前进着，他们自己去发现、去探索的，这比我之前“精心安排”的有意思多了。这本书的诞生，为我们的班本实施有给了新的方向。

四、感悟与反思

1.引导主动学习，支持孩子行为在课程实施中

我从刚开始的误区中走出来，追随孩子的脚步，和孩子们一起讨论，让孩子自己去寻找问题的答案，将原来被动的规划课程变为孩子的主动学习。

2.创造机会条件，支持孩子表现在实施中

孩子们推进了活动内容。他们在美工区主动寻找适合制作乌龟的手工材料，用自己喜欢的方式去表现自己认知中的乌龟，使活动的开展更加丰富。

3.关注家园合作，发挥家长作用在孩子的影响下

家长们也无形中加入了我们的班本课程，有的和孩子们一起去养殖乌龟，有的支持孩子给乌龟取名字，引导孩子去照顾、观察乌龟，有的和孩子一起上网查找关于乌龟的资料，一起制作乌龟的科普海报，一起唱有关乌龟的歌，在认识乌龟的过程中学习乌龟自强不息的精神。在班本课程实施过程中，家长的参与，不仅提高了每一位孩子在课程中的参与度，还使得亲子关系变得越来越亲近。

在班本课程的实践中，教师要不断调整课程与孩子现实生活的贴合度，充分考虑孩子的意愿与兴趣，依据孩子的需要及时调整课程实施的途径与方法，鼓励他们通过亲身操作参与到实践的每一个环节，在原有经验的基础上获得新经验，在亲切自然的氛围中去探究、发现。