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学校如何落地信息科技素养教育

【摘要】围绕《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的指导精神和修订原则，从课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等维度出发，对义务教育阶段信息科技课程标准带来的变化进行了简要分析，并结合自身实践就义务教育阶段信息科技课程标准校本化实施的要点及需注意的问题进行了阐釋和说明。

【关键词】信息科技;核心素养;课程标准

2022年4月22日，教育部正式发布《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，注重以科学原理指导实践应用，要求创设贴近学生的真实情境及任务，让学生像学科专家一样思考与行动，在做中学，在反复试错中亲身体验并经历知识的诞生与应用过程。美国2013年《下一代科学标准》对课程目标有如下表述：从知识技能转向概念性理解，从学科内容转向厘清事实、理解观念及像专家一样做事。我们从中美两个标准的比照中都看到了要求学生模拟体验学科专家的探索旅程，从而有效创造属于自己的超越给定信息的理解及内部文化，以便今后在类似问题的解决过程中更好地实现顺应性的迁移。义务教育新课标还有“关注最新成果，动态更新课程内容，并同步刷新课堂教学模式”的要求，一方面体现了科学技术日新月异的时代特征，另一方面对教师未来素养的提升也提出了更高的要求。为了应对新课程带来的新要求新变化，显然需要我们在软硬件环境的创建、校本课程的建设、教学模式评价的创新、师资的培训等维度进行相应的思考、准备及落实。

普惠原则下的信息科技实验设施建设

作为国家意志推进的信息科技课程在2022年秋季将全面进入义务教育阶段学生课程表，信息科技课程的普惠性、实践性、创新性及发展性特征意味着实验环境建设的重要性。在硬件层面我们要参照相关年级班级数，按每周一课时的教学所需配备若干信息技术实验教室。在基本配置之外还需添加新课标鼓励的项目化实践活动、人工智能课程所需的配套器材及相关软件。笔者所在学校基于信息科技学科开设2个信息科技实验室、一个3D建模打印教室及一个机器人智创教室。信息科技实验室还配备了与校本STEM及人工智能课程配套的相关实验器材：2人一组的Picoboard开发板、Arduino开源硬件、Makeblock游侠机器人、光环板等。由于器材开源资金门槛不高、维护成本较低适合区域普及实施。当然有条件的学校还可以建设基于信息科技的创客工场、人工智能工作坊等实验室。

借助新技术赋能的智慧教育立体推进

课程核心素养的培育需要构建多维立体的智慧环境场域，以笔者所在的江苏省为例，近年来持续推进江苏省中小学智慧校园示范校建设，其中的主要指标有：校园网络实现千兆进校，无线网络覆盖主要教学活动场所，有体现方向性、前瞻性的教育信息化装备与设施等。其中苏州市区域特色“未来教室”项目让学生领略了“未来学习”的新范式，学生通过Pad在课前完成课堂翻转。课中STARC系统提供实时反馈及学习支架，个性化的学习、反馈时间变量的最小化都极大地提升了学习效率。课后作业支撑系统还让虚拟教师无处不在，学生可以在家中线上完成作业的提交批改，难题能够获得线上虚拟教师的及时帮助指导。目前，信息科技赋能下的学习方式变革进入人工智能教育阶段，自适应学习平台、人工智能赋能个性化学习等创新案例层出不穷，AI以渐进式的步态在改变着课堂教学生态……

无论是未来教室还是“人工智能+教育”，它们都将数字化学习本身视为一个问题，学生解决问题需要信息科技知识技能的有效转化及实践应用，在浸润式的智慧场域中，在信息科技与学科的融合过程中，学生的信息科技实践能力、数字化学习能力等素养从不同维度得到潜移默化的提升。

基于项目的跨学科融合课程构建实施

新课标聚焦培养适合未来发展的正确价值观、必备品格和可迁移的关键能力。基于跨学科学习观的课程组织理念，以项目学习为基本途径，强调建构真实场景问题，让学生在真实情境中体验操作、创造发现、失败成功等学科专家的心路旅程，通过项目的演进将相对固化的学科知识活化为学生的能力与素质，不断提升解决复杂问题的高阶能力及综合素养。

1.指向计算思维发展的项目化教学创新

计算思维的核心元素是算法能力，义务教育信息科技新课标要求学生要了解并运用算法实现问题的自动化求解;《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》在其必修模块“数据与计算”中要求学生能运用程序语言实现简单算法，以自动化方式解决实际问题，另外还设置了“算法及其初步应用”的选修模块。纵观K12阶段的计算思维培养路径，我们可以清晰地看到课程标准对算法思维培育的重视是一以贯之的。

如果把算法视为人类解决问题的思维方式，那么编程就是将这种思维方式“翻译”成计算机可理解可执行的方式，从而完成自动化实施的目标。算法无处不在，你每天盘算如何更快地到达目的地就隐含了算法思维，百度、腾讯、高德等地图APP则用若干程序呈现了自动化的解决方式。基于项目化设计的