统编版小学语文四年级下册3.《天窗》第2课时 （教案） 2021.docxVIP

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统编版小学语文四年级下册3.《天窗》第2课时（教案）2021

教学内容：

本课为统编版小学语文四年级下册第3课《天窗》的第2课时。教学内容为《天窗》后半部分，包括对文本的深入解读、分析人物性格、理解故事主题等。

教学目标：

1.理解课文内容，能够复述故事情节；

2.分析文中人物性格特点，理解人物行为；

3.掌握文章表达的主题思想，培养学生的审美情趣；

4.提高学生的阅读理解能力和表达能力。

教学难点：

1.人物性格的分析；

2.主题思想的提炼。

教具学具准备：

1.课文《天窗》；

2.教学课件；

3.学生学习资料。

教学过程：

1.复习导入：简要回顾上节课内容，引导学生回忆故事情节，为新课做好铺垫。

2.课文讲解：深入解读课文，分析人物性格，引导学生理解故事主题。

3.小组讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解，分享学习心得。

4.课堂小结：教师对本节课内容进行总结，强调重点知识。

5.作业布置：布置课后作业，巩固所学内容。

板书设计：

1.课题：《天窗》第2课时

2.主要人物：阿土、阿妹、爷爷

3.故事情节：阿土和阿妹通过天窗看世界，引发的一系列趣事

4.人物性格：阿土聪明、好奇；阿妹善良、可爱；爷爷慈祥、智慧

5.主题思想：关爱留守儿童，关注他们的成长与心灵需求

作业设计：

1.完成课后练习题，巩固对课文的理解；

2.结合课文内容，写一篇关于自己童年趣事的短文；

3.收集有关留守儿童的故事，与同学分享，增进对这一群体的了解。

课后反思：

本节课通过对《天窗》后半部分的学习，使学生进一步理解了课文内容，分析了人物性格，领悟了文章主题。在教学中，教师应注重启发学生思考，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力和表达能力。同时，关注留守儿童的成长问题，培养学生的同理心，使他们在学习语文知识的同时，也能关注社会现象，提升人文素养。

在教学过程中，教师还需关注学生的学习反馈，适时调整教学方法，以提高教学效果。对于学困生，教师应给予个别辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。总之，通过本节课的教学，使学生在知识、能力、情感等方面都得到全面发展，为下一阶段的学习打下坚实基础。

重点关注的细节是“教学难点：人物性格的分析；主题思想的提炼。”这两个难点是教学过程中的关键环节，对于学生理解课文内容、提升语文素养具有重要意义。

一、人物性格的分析

人物性格的分析是理解课文内容、感悟主题思想的重要途径。在《天窗》这篇课文中，阿土、阿妹和爷爷这三个主要人物的性格特点鲜明，对于故事情节的发展和主题思想的传达具有关键作用。

1.阿土的性格分析

阿土是一个聪明、好奇的孩子。他善于观察，喜欢探索未知的世界。在故事中，阿土通过天窗看到了外面的世界，引发了他对未知事物的好奇心。他敢于尝试，勇于挑战，不断寻找解决问题的方法。例如，当阿妹想要看天窗外的世界时，阿土主动提出用镜子反射的方法，让阿妹也能看到外面的景色。这些性格特点使得阿土在故事中成为了主导人物，推动了故事情节的发展。

2.阿妹的性格分析

阿妹是一个善良、可爱的孩子。她对生活充满热爱，对未来充满期待。在故事中，阿妹虽然身体残疾，但她的心灵却十分美好。她关心他人，懂得分享，与阿土建立了深厚的友谊。阿妹的善良和可爱使得她成为了故事中备受关注的人物，也让读者对她产生了深深的同情和喜爱。

3.爷爷的性格分析

爷爷是一个慈祥、智慧的老人。他关爱留守儿童，关注他们的成长与心灵需求。在故事中，爷爷用自己的智慧和爱心，为阿土和阿妹提供了关爱和帮助。他教导阿土要勇敢面对困难，鼓励阿妹要积极面对生活。爷爷的慈祥和智慧使得他成为了故事中不可或缺的人物，为故事增色不少。

二、主题思想的提炼

《天窗》这篇课文通过描述阿土、阿妹和爷爷的生活，传达了关爱留守儿童、关注他们的成长与心灵需求这一主题思想。在当今社会，留守儿童问题日益严重，他们面临着生活、教育、心理等多方面的困境。《天窗》这篇课文以留守儿童为题材，旨在唤起全社会对这一群体的关注和关爱。

1.关爱留守儿童

课文通过阿土、阿妹和爷爷的故事，展现了留守儿童在生活、教育、心理等方面的困境。他们渴望关爱，期待关注。作为教师，我们要关心留守儿童，了解他们的需求，为他们提供帮助。同时，要教育学生关爱留守儿童，让他们学会关心他人，传递正能量。

2.关注成长与心灵需求

留守儿童在成长过程中，面临着诸多困难和挑战。作为教师，我们要关注他们的成长，引导他们树立正确的人生观、价值观。同时，要关注他们的心灵需求，帮助他们克服心理障碍，健康成长。

3.培养同理心

通过学习《天窗》这篇课文，学生可以了解到留守儿童的生活状态，培养同理心。同理心是一种关心他人、理解他人的心理品质，对于学生的成长具有重要意义。教师