人教版五年级下《桥》教学设计.docVIP

人教版五年级下《桥》教学设计

人教版五年级下《桥》教学设计

人教版五年级下《桥》教学设计

人教版五年级下《桥》教学设计

《桥》教学设计

【教学目标】

1、认识6个生字,会写1４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章得思想感情，感受人物崇高得人格魅力.

4、领悟课文在表达上得特点.

【教学重点】

引导学生抓住课文中令人感动得地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身得崇高精神，体会课文在表达上得特点。

【教学难点】

理解题目所蕴含得深意。

【教学准备】

要求学生搜集各地遭受洪灾得相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来得巨大伤害。准备多媒体课件.

【课时安排】2课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、以“桥”引入，初步感知

1、谈话引入课题：

我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡得生命桥》，今天我们要学习得课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。

2、请同学们打开课文,齐读课题。

【设计意图:学习首先要激发学生得兴趣，一开始老师得叙述便能激发起学生得兴趣。因为师从学过得课文入手,一下子拉近了学生与文本得距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。】

3、自学课文,要求：

⑴自由读课文,学习生字新词。

⑵学生自由识记字形,并说说有哪些字容易写错，要注意什么？老师指导“肆、奠”字得书写。

⑶想一想:课文写了怎么样一件事？尝试用自己得话说一说。

深夜，当洪水袭来时，党支部书记---－全村人都拥戴得老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了.

根据学生得回答，老师相机板书“洪水老汉村民”等词。

【设计意图：初步感知,只要求学生整体把握，为后面得细读、品读课文打下基础。】

二、细品词句，感受情势危急

1、过渡：是得，一场可怕得灾难来临了,看到“洪水”这两个字，您得脑海中浮现出了怎样得画面?(播放洪水视频，感受洪水得可怕。）

2、找出文中描写大雨和洪水得句子,读一读，说说从中感受到了什么？

⑴默读,找句子画线.

①黎明得时候，雨突然大了,像泼，像倒。

②山洪咆哮着，像一群受惊得野马，从山谷里狂奔而来,势不可当。

③近一米高得洪水已经在路面上跳舞了.

⑵朗读，体会.

⑶汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）

①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们得生命。

②这些句子很多都采用了拟人或比喻得修辞手法，用一、两句为例,不用拟人或比喻与原句进行比较,看有什么不同。引导学生感受语言文字得魅力。您也能用这种方法来描写洪水狂奔得场景吗?

⑷出示句子进行对比：

①黎明得时候，雨突然大了，像泼，像倒。

黎明得时候,雨突然大了。

②山洪咆哮着，像一群受惊得野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。

哪句话写得好？为什么？

③学生模仿说句子。

3、过渡：

当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措得人们您拥我挤地逃跑，寻找生路？她们找到了吗？(找到了,北面那座窄窄得木桥.）这是一座普通得桥吗？不，这不是一座普通得桥,因为它窄窄得身躯上将承载一百多号人得生命，整个村庄得生命啊！于是,急于求生得人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

4、讨论:

⑴如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄得木桥，会是怎么得结果？

(学生自由猜测可能发生得结果，感受形势得紧张.)

⑵学生自由发言.

课件出示:

①是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人您拥我挤地往南跑.

②人们又疯了似得折回来。

③人们跌跌撞撞地向那木桥用去。

【设计意图:阅读教学要尊重学生得情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想,这也是学习这组课文得阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。】

5、小结：是得,求生是人得本能。在死神面前，人都有求生得欲望，唯有一个人是例外得，她是谁?在这生死攸关得时刻她又作出了怎样得抉择呢？下节课再学。

三、作业：

1、抄写生字

2、熟读课文。

第二课时

一、创设情境,复习导入

播放洪水录象，再现危急情势。

二、再读再悟,体会英雄人格

1、过渡:是啊，灾难来了,洪水像恶魔般在路上舞蹈,露着狰狞得面目，人们惊慌失措,极度恐慌，唯有一个人是例外得，她是谁？在这生死攸关得时刻她又作出了怎样得抉择