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高中语文课堂的教学策略研究

关于高中语文课堂教学策略的研究

一、研究背景及问题的提出

尽管四川之前并未参与新课程实验，但许多学校和教师已开始初步探讨新课程标准下高中语文课堂有效教学策略的问题。然而，在实际的高中语文教学中，我们仍然沿用传统的教学模式，未能摆脱为高考服务的传统思维。我们的语文课堂面临着许多矛盾和困惑，缺乏科学共识，也没有找到实施课程标准的有效途径。因此，我们提出了“普通高中在新课程标准下提高高中语文课堂有效教学策略的研究”课题，并在我校各年级展开实验研究，旨在探讨不同类型的高中语文课堂有效教学的基本形态，以期找到实施新课程标准的有效路径和方法。

二、课题核心概念的界定

“课堂教学的有效性”指的是通过课堂教学使学生得到发展。学生是否有进步或发展，是衡量教学效果的唯一标准。教学效果并不仅仅是指教师是否完成了教学内容或是否认真教学，而是学生是否学到了东西或学得好不好。如果学生没有学习意愿或学习后没有收获，即使教师再辛苦也是无效的教学。同样，即使学生很努力学习，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的学习。因此，高效的教学应该让学生得到全面发展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这也是新课标所倡导的“发展”。

“语文课堂有效教学”强调课堂教学行为应体现正确的学科价值取向和明确的教学目标，力求在课堂上建立学生完善的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展。

“高中语文课堂有效教学”指的是在语文学科基本素养形成的基础上，进一步发展学生的汉语应用能力、审美能力和探究能力，有助于形成学生优良的精神模范，改善优良的阅读生态，帮助学生适应新课标下的语文高考。

三、课题研究的目标：

本课题旨在进行“推进有效教学，实施优质教育”的行动研究，主要目的包括：

(一)配合新课程改革，改变高中语文课堂教学的枯燥无效状态，为教师探索可行的有效教学策略。

(二)改变大多数高中教师功利性的课堂教学，还原语文教学的本质。许多教师习惯于根据考点进行教学，可能在思想上无法迅速适应新课程改革，本课题的研究可以广泛快速地帮助教师改变旧观念，使课堂教学行为体现正确的学科价值取向和明确的教学目标，迅速实现新课程改革。

(三)改变学生在课堂上的被动状态，找回学生学习语文的兴趣。学生对语文的无兴趣已经是一个极严重的问题，学生在课堂上总被动地接受考点的机械化重复性的训练，对处于有个性想创造的年龄段的高中学生，这无疑直接扼杀了他学习语文的兴趣，因此让他们用上口，用上笔，用上心，用上脑，行动起来，实现其主动性，才有兴趣，也才能使学生汉语言的应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展，使学生适应新课标背景下的语文高考。

四、课题研究的内容

语文有两个特征，一是其工具性。作为一门语言学科，它是工具，人们表情达意的工具。二是其人文性。文字必然承载着思想内容，这些内容会使学生获得各方面的知识，受到情感影响或获得精神力量，这是其人文性特征。学科的特征决定我们学习的方向和内容，所以，语文教学就是要教会学生掌握汉语这门工具，同时培养学生获得较高的人文素养。语文课堂围绕着实现这一目标去进行教学，才是有效的教学。

基于此，我们提出“四用”的观点，在课堂上引导和培养学生“四用”，即“用口、用笔、用心、用脑”。“用口”，指学生能准确流畅地进行口头表达;“用笔”，指学生能准确流畅地进行书面表达;“用心”，指学生对课文内容进行感受，达到一定程度的共鸣感;“用脑”，指学生学完课文对内容要进行思考，以此对自己的自然观、社会观、人生观、价值观、审美观等进行自我探讨。这“四用”，“用口”“用笔”则是实现语文的工具性，“用心”“用脑”则是实现语文的人文性。

本课题研究内容是：将“四用”的观念在课堂教学中进行实践，在课堂教学中结合教材内容进行“四用”的引导和培养，在这些课堂实践中探索出有效的教学策略。

我们提出的“四用”，在本次课题研究中主要是在课堂教学中结合课本的学习进行实践，而且我们会因教学内容的不同，如课文的文体特征不同作者的写作特色不同文章的思想内容不同，我们会选择侧重于某一用或某两用的引导和培养，以期“四用”的培养落到实处，产生实效，通过我们的探索与实践达到高效的课堂教学，促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展，使学生获得新课标的基本理念所倡导的“发展”。

五、课题研究方法

1、文献研究法。主要侧重课题的前期论证，综合运用各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等)关注影响语文教学因素的存在及其变化对高中语文课堂教学的影响;及时了解最新语文课堂教改相关成果的内涵和得失;深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。

2、调查研究法。在课题初始阶段，为了搞清高中学生对语文这门学科的认识及学习中存在的困惑和问题，要展开全